黃丹

摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷深化使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式逐漸發(fā)生一些變化，與此同時(shí)陶行知先生結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)情況提出了生活教育理論，為各小學(xué)開(kāi)展生活化教學(xué)提供了理論依據(jù)。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生活教育理論的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活教育理論；有效應(yīng)用

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小且尚處于一個(gè)活潑好動(dòng)的階段，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠知識(shí)應(yīng)用能力，而這些小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中通常會(huì)借助教師的幫助，加之缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法提高的消極現(xiàn)象。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生活教育理論的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中可以采用情境教學(xué)法為學(xué)生構(gòu)造良好的教學(xué)情境。情境教學(xué)主要是將有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)進(jìn)行相互統(tǒng)一，使得學(xué)生可以在有意識(shí)或潛意識(shí)中接受英語(yǔ)教育。有資料表明，當(dāng)學(xué)生處于更加貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以更快更好的接受并理解新知識(shí)，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知[1]。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入生活教育理論，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂教學(xué)的情境，從而幫助學(xué)生更好的適應(yīng)課堂教學(xué)，并可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如教師在為學(xué)生講授數(shù)字詞匯時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生日派對(duì)的情境，以“happy birthday to you”作為這堂課的背景音樂(lè)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“生日派對(duì)要開(kāi)始了，有三個(gè)小伙伴還沒(méi)有到，請(qǐng)同學(xué)們按照手中的電話(huà)卡片去聯(lián)系還未到場(chǎng)的小伙伴?！笔沟脤W(xué)生可以在聯(lián)系伙伴的過(guò)程中進(jìn)行有關(guān)數(shù)字發(fā)音的訓(xùn)練。通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)字詞匯具有促進(jìn)作用，可在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位以及自身的指導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)外還應(yīng)該注重培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才可以促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮主觀(guān)意識(shí)及創(chuàng)新性思維能力，才可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[3]。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)匯總充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在結(jié)束英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)后可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，并使用課堂中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行造句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考這些英語(yǔ)知識(shí)，并可以將這些知識(shí)有效應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，寫(xiě)作是極其重要的內(nèi)容，然而由于小學(xué)生的接受理解能力較弱，缺乏良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到認(rèn)知能力、接受水平方面的限制，無(wú)法將課堂教學(xué)中所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)有效的應(yīng)用在寫(xiě)作過(guò)程中，使得小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平始終無(wú)法得到有效提升。因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中采取正確的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘蘊(yùn)藏在生活中的寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生將身邊所發(fā)生的趣事用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，使得學(xué)生在講話(huà)的過(guò)程中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并逐漸通過(guò)書(shū)面表達(dá)的方式將生活趣事體現(xiàn)出來(lái)，而這時(shí)教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，使得學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中充分掌握寫(xiě)作技巧，從而加強(qiáng)寫(xiě)作[4]。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中可以為學(xué)生提供一些趣味素材，如學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫人物，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中將動(dòng)漫人物張貼在黑板上并實(shí)用英語(yǔ)對(duì)人物進(jìn)行介紹，并要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這些動(dòng)漫人物的了解寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)漫人物的簡(jiǎn)介，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以積極參與到課堂寫(xiě)作過(guò)程中，并通過(guò)課堂練習(xí)提升自身的寫(xiě)作能力。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)生的接受能力有限，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難，這時(shí)教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置趣味環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意有效應(yīng)用生活教育理論同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置趣味環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及興趣，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)樂(lè)趣，而良好的教學(xué)情境也會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教材中的知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生的語(yǔ)言能力可以在課堂教學(xué)中有所提升[5]。例如小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可利用多媒體為學(xué)生播放英文版的動(dòng)畫(huà)片，從而將學(xué)生的注意力吸引在課堂中，要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片并在組內(nèi)練習(xí)動(dòng)畫(huà)片中的對(duì)話(huà)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中，從而應(yīng)有效增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，使得課堂學(xué)習(xí)氣氛得到緩解，使得學(xué)生在興趣的指引下不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，有效降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，并且在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)有信心去克服困難，從而為學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活理論作為主要的教學(xué)參考依據(jù)有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)將生活化元素有機(jī)的融入到課堂教學(xué)中，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有效提高了課堂教育的趣味性，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以將注意力集中在課堂教學(xué)的過(guò)程中，使得生活與教學(xué)相互融合。有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及緊張情緒，以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

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