戴文靜

摘要：對于高中語文教學已經取得的成績，我們要虛心的看待。作為語文教師，應該在已有的基礎上，繼續(xù)加油努力，爭取使教學質量攀升到更高的層次，學生更加受益。本文對在現(xiàn)有的基礎上如何使高中語文教學質量有進一步的提升加以研究。

關鍵詞：高中語文；語文教學；教學質量

關于教學質量的問題，已經不再是一個新鮮的問題，但是卻依然是一個十分重要且值得研究的問題?；谡Z文的重要性，尤其是高中階段語文的重要性，對其教學質量問題的研究也十分多，而想要在已有的基礎上有新的提升之策，就需要耗費更多的精力。本人以前衛(wèi)的教學理念以及較強的敬業(yè)精神，排除各種困難對如何使高中語文課堂教學質量更上一層樓做進一步研究。

一、教師要有不斷追求教學進步的品質

一旦談及教學質量，我們首先想到的就是教師該如何如何做，實際上教師對教學質量的高低也確實起著至關重要的作用。一個追求教學質量不斷提升的語文教師，往往能夠在教學中不斷的引入一些新的有助于教學的方法，而對教學質量表現(xiàn)出漠不關心的教師，往往也很少做提升教學質量的一些嘗試。由此可見，為了高中語文教學質量的提升，還得能夠有效的提升教師在教學質量方面的意識與能力。

高中語文教師要意識到，教學質量問題不僅僅是個人的教學問題，更是一個關系到學生學習的重要問題，教師要多多琢磨提升教學質量的方法，通過有效的課堂教學為學生開辟一條有效的語文學習之途徑。

二、建立有效的激勵機制

建立有效的激勵機制，在很多方面都顯得十分必要。有效的激勵機制，能夠激勵員工更好地工作，而在學習中，教師如何能夠建立有效的激勵機制，也能夠達到進一步提升教學質量的目的。對于高中階段的學生，我們不得不感慨，學生的學習積極性高，在學習的過程中也肯下工夫，也許正是因為學生的這種良好表現(xiàn)，使得部分教師認為已經沒有必要甚至沒有方法再進一步調動學生的學習積極性。實際上，一旦學生的一些學習行為成為一種常態(tài)，其效率還是可以進一步提升的，教師可以找到一些使學生更加輕松，并且學習效率更高的方式。

建立有效的激勵機制，就可以使學生學得高效、學得快樂。教師給予學生的激勵形式十分的多樣化，可以是口頭的表揚與贊賞，也可以是在學生取得進步后給予的作業(yè)本、筆記本等學習用品的獎勵，雖然這些看似微不足道，但是，卻能夠使學生感受到很大的榮譽感，激發(fā)學生內在的學習積極性。

當然，視教學與學生的實際情況的不同，教師可以采取很多種類不同的激勵方式。

三、教師的教學更加講究方法性

我們一直都在提倡教師的教學要講究方法與技巧，并對此進行了較為廣泛的研究，而實際上為了實現(xiàn)進一步提升高中語文教學質量的目標，教師很有必要繼續(xù)在教學方法方面多多做研究，因此，對教學方法的研究也應該是不停止的。

教師的教學方法是否符合實際教學情況的需要，在某種程度上對教學質量起到決定性的作用。教師在教學中越是講究方法，越是能夠更好地掌控課堂教學，使課堂教學的每一分鐘都能夠更加有效的得以應用，即便是教師組織學生花費一定的時間進行放松，對學生進一步高效的獲取知識點也是有很大幫助的。

當然，本人認為高中語文教師的教學對方法性更加講究，并不是教師只關注于從理論上加以研究或者不切合實際的應用，想要使教學方法達到科學的程度，就必須以實際的教學情況為最根本的出發(fā)點，這樣結合實際情況采納的教學方法才是最科學、最有效的。

四、學生積極尋找語文學習的規(guī)律

對于學科是否有一定的學習規(guī)律，一般的見解是自然學科的學習規(guī)律強一些，人文學科的知識點較為零散，因此，并沒有一定的學習規(guī)律可循，那么由此可見，語文學科的學習規(guī)律性也較低，學生也很難找到響應的規(guī)律。然而語文學習及教學實踐告訴我們，語文學習也是有一定的規(guī)律可循的，高效的語文課堂必然是學生按照語文學科的學習規(guī)律獲取知識點的課堂。

欲使學生觸及語文學習規(guī)律，教師須做好下面幾項工作：工作一，對學生就學習的相關規(guī)律耐心的做指引。如果單靠學生在學習的過程中去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，那么，其效率是較低的，有些學生可能高中三年過去了，也難以很好的總結相關的規(guī)律，而教師的指導能夠使學生在較短的時間內有更多的領悟。工作二，教師鼓勵學生親自進行探索。雖然教師的引導十分快捷、高效，但是，他人之法未必使每一個學生都受用，為了尊重學生學習的差異性，教師要鼓勵學生通過自己的方式去把握有效的學習規(guī)律。

學生一旦能夠把握幾條有效的語文學習規(guī)律，尤其是關于課堂學習的規(guī)律，那么，較之于學生不講策略的學習，在語文課堂上將會收到完全不同的效果。

五、把握好掌握知識點的視角

整節(jié)語文課上，不管是學生聽教師的講解，還是自主學習，還是翻開語文教材，會發(fā)現(xiàn)都充斥著各種各樣的知識點，有些學生面對這繁多的知識點顯得十分被動，出現(xiàn)了不知所措的情況，而一些學生卻能夠心平氣和、應對自如，心態(tài)不同、方法不同，其學習效果也必然差異巨大。本人在實際的教學中注重將教學與反思結合起來，發(fā)現(xiàn)學生在面對這眾多的語文知識點時，欲展開有效的學習，就必須要有效的把握知識點的學習視角。例如：對于一些優(yōu)美的段落，學生可以記憶，以便在寫作的過程中應用，對于語法知識，學生無需死記硬背，應該理解并應用，這樣做到舉一反三，很多遇到的類似情況就可以不花費過多的精力，而對于一些成語，學生則要從其書寫、含義及應用等幾個方面加以把握，而對于一些文章的思想，學生只要領悟即可，這樣看到學生沒必要記憶遇到的每一個知識點，針對不同的知識點采取不同的學習策略，效果好，學生也學得輕松。

六、注重課堂上師生的交流

本人認為相比其他科目，語文課堂上更需要教師與學生互動。因為語文不僅牽涉到知識點的學習，還牽涉到學生對一些思想的領悟，而不管是知識點還是思想，教師與學生進行溝通。在溝通的過程中，教師既可以對知識及思想的含義對學生加以引導，也可以在交流的過程中使學生把握一些學習方法，這對學生的語文學習無疑具有極大的實際意義。

總之，欲進一步提升高中階段的語文教學質量，需要教師在多個環(huán)節(jié)做出更多的努力，也要更加注重相關的方法。學習的道路無止境，而對于教師而言，做好教學研究之路也無止境，只有教師不斷的研究，才能更好地為學生的學習護航。endprint