鞠建南

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，因此高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，讓許多學(xué)生望而止步，形成畏難情緒。但其實(shí)只要高中生能夠扎實(shí)每一次的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固基礎(chǔ)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的累積知識(shí)，就能夠高效的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。針對(duì)此，本文將探究高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；知識(shí)結(jié)構(gòu)；扎實(shí)基礎(chǔ)

其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)過(guò)程性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生不斷的積累當(dāng)中就能形成自己的知識(shí)體系，進(jìn)而觸類(lèi)旁通，不斷的縱向延伸，橫向發(fā)展，建立起學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生心中有了自己的一套知識(shí)體系時(shí)，學(xué)生就能夠很好的解決各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而想要達(dá)到這一步的前提就是學(xué)生要在日積月累的學(xué)習(xí)中扎實(shí)自身的基礎(chǔ)，所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，而基礎(chǔ)知識(shí)就是這里的“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”，最終的學(xué)習(xí)成果才是“上層建筑”。

一、高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大多的知識(shí)點(diǎn)都非常抽象，很多學(xué)生無(wú)法很好的理解并消化知識(shí)點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很好的具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將有理解難度的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)易化。每個(gè)教師創(chuàng)造的教學(xué)情境都各不相同，不同的知識(shí)點(diǎn)也都有不同的情境，會(huì)給學(xué)生帶去新鮮感，但不論是哪一個(gè)情境，其中都包含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，并且自主的積極融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)會(huì)自我探索，主動(dòng)提出質(zhì)疑，并嘗試不斷地去解決問(wèn)題。情境教學(xué)的作用不言而喻，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，輕松的做題，給枯燥緊張的高中學(xué)習(xí)增添些許的色彩。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中因?yàn)橛辛饲榫臣僭O(shè)，而讓這門(mén)學(xué)科更加貼近了學(xué)生的生活，讓學(xué)生將理論與實(shí)際成功聯(lián)系在一起，能夠充分的針對(duì)高中生的薄弱知識(shí)點(diǎn)做出趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題中聯(lián)系生活實(shí)際，將抽象的問(wèn)題具體化，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。由此就能夠有效的提高教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也在不斷的提升。

時(shí)代的進(jìn)步使得教師的教學(xué)方法也千變?nèi)f化，傳統(tǒng)教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的尊卑關(guān)系，使得學(xué)生總是一味被教師“灌輸”知識(shí)，而非真正的自主學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主體作用，畢竟高中生才是高中數(shù)學(xué)課堂中的主人。于是新課改的背景下要求教師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的主體作用，并同時(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。因此就有了如今新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生站上講臺(tái)講題，扮演教師的角色，而教師則扮演學(xué)生的角色，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生充分地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其中收獲的成就感和自信心能夠讓他們更加自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師讓學(xué)生自己上臺(tái)講解題目不僅僅鼓勵(lì)鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力，更是讓他們感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，享受了解開(kāi)一道道難題時(shí)的成就感與喜悅。教師這樣的引導(dǎo)方式會(huì)讓學(xué)生漸漸變得大膽，敢于創(chuàng)新，能夠毫不猶豫的提出質(zhì)疑，暴露出自己存在的問(wèn)題，從而教師可以對(duì)癥下藥，快速而精準(zhǔn)的解決學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而教師讓學(xué)生自己站在講臺(tái)上的教學(xué)方式讓高中生感覺(jué)自己受到了尊重，并且會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，在這種激勵(lì)式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，高中生很少會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，反而會(huì)越戰(zhàn)越勇，拓展他們的思維，而這恰恰也是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特別之處，思維的靈活性。若是教師一味的像傳統(tǒng)教學(xué)模式一般，不斷給學(xué)生“灌輸知識(shí)”，那么高中生不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感，還會(huì)限制他們思維的發(fā)散，讓他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索精神。因此教師的“角色轉(zhuǎn)換法”能夠讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，在不斷的改進(jìn)中方發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，敢于站起來(lái)講出自己的意見(jiàn)和思想，成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法中最有效的我認(rèn)為是小組合作的學(xué)習(xí)方式。首先，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組內(nèi)的每個(gè)成員都承擔(dān)了不同的職責(zé)，每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的所長(zhǎng)而充分發(fā)揮他們的作用，將自己的特長(zhǎng)不斷的優(yōu)化，讓別的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣能夠幫助整個(gè)小組的學(xué)生取得進(jìn)步，在小組合作時(shí)不單單可以讓學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，更重要的是能夠讓他們相互之間進(jìn)行交流溝通，碰撞出新的思維的火花，讓數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科真正的靈活起來(lái)，重要的不是結(jié)果，而是學(xué)生相互交流意見(jiàn)和看法的這個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生能夠“擇其善者而從之，其不善者而改之”，并且能夠相互之間發(fā)現(xiàn)自己看不見(jiàn)的問(wèn)題盲點(diǎn)，有效的及時(shí)加以改正。高中生在這個(gè)過(guò)程中既擔(dān)任了一個(gè)傾聽(tīng)者的角色，又擔(dān)任了講述者的角色，能夠取得異常明顯的效果，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，合作精神。

其次，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生時(shí)不時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，要有了教師正確的方向指導(dǎo)才能讓學(xué)生不斷的層層深入，不斷向正確的方向進(jìn)行努力。但教師在此過(guò)程中也不能過(guò)于投入，這樣會(huì)讓學(xué)生不能達(dá)到真正的自我學(xué)習(xí)的效果，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，高中生能夠相互之間提出質(zhì)疑，并通過(guò)討論爭(zhēng)論等形式來(lái)逐漸找到解決問(wèn)題的方法途徑，這是一個(gè)非常必要的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)所在，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，讓他們的思維不斷得到開(kāi)拓和發(fā)展。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，不可干擾學(xué)生的主體作用。最后則是教師要在開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)雨露均沾，每一組的學(xué)生都要注意到，及時(shí)的對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都得到針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，這樣能夠讓學(xué)生得到極大的進(jìn)步，并且記憶深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也有了質(zhì)的提升。因材施教自古便是教師最好的教學(xué)方法，如今也仍然不例外。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)中的短板，而數(shù)學(xué)不好會(huì)直接導(dǎo)致物理和化學(xué)學(xué)科也受到影響，因此學(xué)好高中數(shù)學(xué)十分必要。教師的教學(xué)方法在新課改的背景下一直有所突破和革新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也隨著時(shí)代的進(jìn)步在不斷的進(jìn)行優(yōu)化和改變。所以教師要找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，將抽象的高中數(shù)學(xué)具體化，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自信心；而學(xué)生則要在不斷地嘗試中找到最適合自身的學(xué)習(xí)方法，將自己的思維不斷的拓展發(fā)散，讓自己學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，敢于提出質(zhì)疑，并且要堅(jiān)持不懈的通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法。高中數(shù)學(xué)其實(shí)沒(méi)有學(xué)生想象中的那么難，只要扎實(shí)好基礎(chǔ)，不斷累積，就能學(xué)好。endprint