廖彩斌

摘要：隨著新課改的大力推進(jìn)，英語(yǔ)課程在小學(xué)階段越來(lái)越受到重視。如何讓有難度的英語(yǔ)知識(shí)被小學(xué)生接受，這成為了現(xiàn)階段的一大難題。由于小學(xué)階段處于少年時(shí)期，學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡而來(lái)，在大多數(shù)幼兒園里采用的教學(xué)方式是游戲，所以剛進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生難以適應(yīng)以灌輸知識(shí)為主的應(yīng)試教育，如果在英語(yǔ)教學(xué)中加入游戲，這不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中掙脫出來(lái)，在英語(yǔ)課堂中充分發(fā)揮自己的才能，展示自己的風(fēng)采。目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一定不足，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜枯燥，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，這在一定程度上阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將先介紹教育游戲，再說(shuō)明應(yīng)用教育游戲需遵循的原則，指出其應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語(yǔ)課堂；應(yīng)用方法

一、 教育游戲

教育游戲的教學(xué)方法最早是應(yīng)用于幼兒園中，由蒙臺(tái)梭利所倡導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，感知自然與世界，并表達(dá)自己的內(nèi)心。教師在游戲中主要處于指導(dǎo)地位，并不是全部包辦或者全部替代，指導(dǎo)學(xué)生的游戲方法，并在學(xué)生遇到困難時(shí)予以一定的幫助。寓學(xué)習(xí)于游戲之中，改變了傳統(tǒng)的教育模式，不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)思考、積極參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)游戲的過(guò)程中也學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)，完全發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)教學(xué)游戲種類繁多，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生在課上玩，在放學(xué)后也可以獨(dú)立完成或是跟家長(zhǎng)共同完成。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)游戲有回音壁游戲、填詞游戲、單詞接龍等。生動(dòng)的游戲形式為英語(yǔ)課堂增添了色彩，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、 教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用原則

1.多樣性原則。英語(yǔ)教學(xué)游戲的多樣化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。如果在一學(xué)期的英語(yǔ)課堂中，教師一直重復(fù)玩一個(gè)或兩個(gè)游戲，逐漸地，學(xué)生就會(huì)失去游戲的興趣，教學(xué)游戲法反而會(huì)起到相反的作用。所以在平時(shí)的準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該多收集資料，可以參考西方英語(yǔ)游戲，也可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)游戲，游戲內(nèi)容需與教材內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)要滿足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷更新游戲，可以在一星期內(nèi)更換一種游戲。另外對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的游戲模式。比如老師對(duì)高年級(jí)的學(xué)生需要減少游戲的次數(shù)，特別是六年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄冃枰c初中教育接軌。游戲類型也不盡相同，高年級(jí)的學(xué)生更要以知識(shí)型游戲?yàn)橹?；而低年?jí)的可以降低知識(shí)含量，以趣味性為主。

2.啟發(fā)性原則。在課堂中開(kāi)展游戲的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，希望學(xué)生能在游戲環(huán)境中有所啟發(fā)。所以課堂游戲具有啟發(fā)性。比如在一節(jié)英語(yǔ)課中，教師讓大家玩填詞的游戲，首先老師先在黑板上畫(huà)出了方框圖形，有的是首尾方框中有字母，有的是中間方框中有字母，讓學(xué)生填出相應(yīng)的單詞。先完成的學(xué)生就會(huì)感到有成就感，從此愛(ài)上英語(yǔ)，并在此游戲中進(jìn)行了思考，腦海中會(huì)回想起所有記過(guò)的單詞，喚起了記憶，相當(dāng)于再溫習(xí)了一遍，對(duì)單詞印象會(huì)非常深刻，對(duì)于下次寫作和閱讀都會(huì)有所幫助。

3.評(píng)價(jià)性。課堂游戲具有一定的檢測(cè)性和評(píng)價(jià)性。通過(guò)游戲的完成情況，學(xué)生可以清楚地了解到自己的哪些方面還存在欠缺，哪些方面是自己的優(yōu)勢(shì)所在，下次就需要多花時(shí)間在這些弱項(xiàng)上，所以這相當(dāng)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；同時(shí)，老師也可以通過(guò)游戲了解學(xué)生，比如做單詞游戲，老師可以通過(guò)完成度與完成時(shí)間知道學(xué)生的普遍情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，比如可以再?gòu)?fù)習(xí)一遍單詞，并告訴學(xué)生下節(jié)課聽(tīng)寫等，提高學(xué)生的重視程度。

三、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用方法

1.選擇與教學(xué)目標(biāo)相匹配的課堂游戲。教師首先需要清楚教學(xué)目標(biāo)是什么，再參照此目標(biāo)制定出課程目標(biāo)。比如：今天的課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)問(wèn)候語(yǔ)，即普通的打招呼方式，教師可以根據(jù)此目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲叫“我想認(rèn)識(shí)你”：老師先播放錄音，再由老師講解，隨后老師與學(xué)生操練，最后是學(xué)生與學(xué)生練習(xí)。同桌互相招呼，再由另一位同學(xué)復(fù)述出來(lái)，并到講臺(tái)進(jìn)行表演。這項(xiàng)游戲便是教師根據(jù)課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出的，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)打招呼，并熟練運(yùn)用它。游戲的反復(fù)練習(xí)就可以達(dá)到這個(gè)目的。

2.多選擇趣味性的游戲。在課堂中，如果英語(yǔ)老師選擇的游戲太過(guò)枯燥，便提不起學(xué)生的興趣，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平還未成熟，如果游戲知識(shí)性太強(qiáng)，學(xué)生上課就不能百分之百集中精神，所以教師應(yīng)選擇趣味性高的游戲，比如一些增進(jìn)課堂活躍度的游戲：字母排序接力，教師先在黑板上寫出兩組打亂順序的單詞字母，分別讓兩組學(xué)生進(jìn)行排序，一次只上來(lái)一個(gè)學(xué)生，一個(gè)接一個(gè)進(jìn)行接力，把字母移動(dòng)到正確的位置，比比哪組更快，快的學(xué)生將會(huì)得到教師的小零食獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲可以調(diào)動(dòng)班級(jí)大部分學(xué)生的興趣，大家爭(zhēng)先恐后地都想上講臺(tái)接力，提高了班級(jí)學(xué)生的參與度，讓每一位同學(xué)都能樂(lè)享其中。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課程變得越來(lái)越重要，教師需要加強(qiáng)游戲教育在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，選擇與教學(xué)目標(biāo)相匹配的游戲，并增加游戲的趣味性。使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生從小就愛(ài)上英語(yǔ)，并為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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