鄭婷

【摘 要】如何培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，如何在現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)篇中開(kāi)展更加有效的課堂，都是我們廣大英語(yǔ)教育者需要關(guān)注的問(wèn)題。本文中筆者分析了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，并探究了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；有效性

小學(xué)英語(yǔ)教育，是在孩子語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。它作為九年義務(wù)教育、普通高等教育等的基礎(chǔ)，再加上，英語(yǔ)在今后社會(huì)的應(yīng)用性更強(qiáng)，所以小學(xué)英語(yǔ)教師與教育工作者都應(yīng)該重視它。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，如何在現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)篇中開(kāi)展更加有效的課堂，都是我們需要關(guān)注的問(wèn)題。筆者嘗試在分析英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際的基礎(chǔ)上，展開(kāi)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性策略的探究，希望可以對(duì)今后的英語(yǔ)教育提供借鑒意義。

1.在語(yǔ)篇教學(xué)前提倡預(yù)習(xí)自學(xué)

在課堂之前，老師應(yīng)該及時(shí)地布置任務(wù)，引導(dǎo)孩子們對(duì)新的語(yǔ)篇進(jìn)行預(yù)習(xí)。老師可以通過(guò)給家長(zhǎng)發(fā)送英語(yǔ)錄音資料、課前問(wèn)答作業(yè)，來(lái)監(jiān)督孩子的英語(yǔ)預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自己跟讀課文，辨識(shí)短語(yǔ)，適當(dāng)翻譯課文大意，自讀課文，對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇有一個(gè)大概的了解。另外，對(duì)于生活性強(qiáng)的語(yǔ)篇，就比如對(duì)于介紹西方圣誕節(jié)的語(yǔ)篇，就可以讓孩子自己搜索一些資料，就比如說(shuō)圣誕節(jié)的文化背景、視頻資料等，鼓勵(lì)他們拿到課堂上，與同學(xué)們一起分享?？傊?，課前預(yù)習(xí)，不僅僅可以減輕老師講解的負(fù)擔(dān)，還可以充分地調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，而有趣形象的語(yǔ)篇又可以吸引孩子，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.在語(yǔ)篇教學(xué)中注重巧妙提問(wèn)

素質(zhì)教育大背景下，無(wú)論是哪一個(gè)科目，所設(shè)置的課程目標(biāo)都是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭麄儽M早地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，在教育中充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。靈活轉(zhuǎn)變教師的角色，因?yàn)槔蠋熤皇钦n堂的組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者，所以在課堂中，首先，老師應(yīng)該抓住提問(wèn)的機(jī)會(huì)，站在孩子的角度上，巧妙的引入，好的引入是成功課堂的一半，在利用他們感興趣的信息吸引他們的注意力，讓孩子在不知不覺(jué)中，配合老師的講解，并且迅速進(jìn)入上課的狀態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)課堂情景，提供詳細(xì)資料

情景教學(xué)，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇中的作用同樣是不可忽略的，老師應(yīng)該完全意識(shí)到情景的作用，在情境之中，開(kāi)展語(yǔ)言的教學(xué)，立足于課本上的語(yǔ)篇，在語(yǔ)篇內(nèi)容之上，設(shè)置各種貼合大家生活的情景，讓孩子更加容易理解，營(yíng)造的是輕松愉快的課堂，一改之前的死氣沉沉。在情境中設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，比如英語(yǔ)小話劇，英語(yǔ)演講比賽等，以趣味性的活動(dòng)，吸引孩子，給予他們自己練習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在這樣的語(yǔ)境和情景中，可以使得老師自己的英語(yǔ)教學(xué)是應(yīng)用型的，也是注重語(yǔ)用的。配合情景教學(xué)，還應(yīng)該為孩子補(bǔ)充更多的語(yǔ)篇資料，比如說(shuō)配備牛津英語(yǔ)大詞典等，鼓勵(lì)孩子，不僅僅學(xué)習(xí)課本上的語(yǔ)篇，還可以進(jìn)行拓展，掌握更多的英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)句子。

但是有一點(diǎn)不能忽視，那就是課堂活動(dòng)的數(shù)量，為了保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，以及課堂教學(xué)的良好效果，老師也不能設(shè)置過(guò)多的教學(xué)活動(dòng)，這樣活動(dòng)繁多的課，學(xué)生很難聚精會(huì)神地掌握知識(shí)，應(yīng)該是在完全講解清楚之后，利用活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)行鞏固，有的時(shí)候，如果語(yǔ)篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，可以引導(dǎo)孩子在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自學(xué)。否則，老師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)很難完成。其次，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生的生活息息相關(guān)，比如利用孩子的生活進(jìn)行問(wèn)答，這樣不僅僅可以提起他們的興趣，還可以保證游戲的參與度，例如，在譯林版英語(yǔ)課本中有很多口語(yǔ)，應(yīng)用性更強(qiáng)。所以老師可以通過(guò)多媒體課件，為每一個(gè)學(xué)生拍攝個(gè)人寫(xiě)真照片，放入電腦，在課堂問(wèn)答時(shí)候，隨機(jī)抽取，引導(dǎo)孩子用同學(xué)的名字進(jìn)行造句。

4.讀前讀中讀后，全面掌握語(yǔ)篇

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是必不可少的，在正確的閱讀中，可以增強(qiáng)孩子們的英語(yǔ)語(yǔ)感，所以鑒于這個(gè)語(yǔ)言類科目的學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的有效性策略自然而然少不了引導(dǎo)孩子閱讀。而語(yǔ)篇教學(xué)，就是通過(guò)選擇適宜恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇，讓孩子在整體感知的基礎(chǔ)上，在老師的配合下，嘗試分析語(yǔ)篇，并且進(jìn)行能力遷移。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，可以設(shè)置讀前活動(dòng)、讀中活動(dòng)、讀后活動(dòng)。所謂的“讀前活動(dòng)”，也就對(duì)應(yīng)課前的預(yù)習(xí)，之所以這么定義，就是為了突出引導(dǎo)孩子閱讀的環(huán)節(jié)，對(duì)于有條件的老師，可以對(duì)孩子的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，比如圈出重點(diǎn)語(yǔ)音、重點(diǎn)詞組、易錯(cuò)的語(yǔ)法等，引發(fā)孩子思考，并且閱讀。第二點(diǎn)，就是讀中活動(dòng)，是指在上課過(guò)程中，首先可以引導(dǎo)學(xué)生帶著疑難問(wèn)題進(jìn)行略讀，自己再次嘗試解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這些問(wèn)題就是今后學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。其次，進(jìn)行尋讀，那就是在老師的帶領(lǐng)下，大家一起尋找問(wèn)題的答案，幫助孩子了解語(yǔ)篇。最后就是精讀，以學(xué)生自己為主體的閱讀，是不全面的，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)的新內(nèi)容需要老師圈點(diǎn)出來(lái)，進(jìn)行全面解答。第三點(diǎn)，就是讀后活動(dòng)，在精學(xué)語(yǔ)篇之后，可以引導(dǎo)孩子自己寫(xiě)讀后感，也可以搜索相關(guān)的語(yǔ)篇，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行拓展閱讀。

總之，語(yǔ)篇教學(xué)在今后英語(yǔ)教學(xué)中的比重越來(lái)越多，因此，教師采取什么教學(xué)方式，對(duì)孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，決定能否為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以每一位教師都應(yīng)該在不斷地教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累有益的經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方式，不斷為后來(lái)的教學(xué)工作做鋪墊。正所謂是教無(wú)定法，只有自己不斷摸索，不斷嘗試，才可能形成有特色的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，這也是我與各位同行不斷努力的目標(biāo)。

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