蔣盈烜

【摘 要】隨著我國小學教育事業(yè)的快速發(fā)展，美術作為小學教育中的重要部分，在社會中的關注度也逐漸提高。從生活視角進行小學美術教學，將現(xiàn)實生活與美術教育相結合，有利于提高學生學習美術的興趣，進而培養(yǎng)小學生對生活中的美的感知力。本文以將實際生活和小學美術教育結合的角度，探究生活視角下的小學美術教學方法。

【關鍵詞】小學美術；生活視角；教學方法

藝術是對生活的濃縮，是來源于生活的。小學階段的美術教育主要是要讓學生通過學習美術，從中感受到快樂，培養(yǎng)興趣。我國傳統(tǒng)的小學美術教學大多脫離日常生活，抽象性強，導致學生的學習興趣難以得到激發(fā)?！吧罱逃崩碚撌翘招兄逃枷氲暮诵模J為教育和生活是緊密相連的，脫離了生活，教育便成了死的教育。真實有效的美術教學應該是和生活密切相關的、在實踐中體會到學習美術的快樂的過程，因此，小學美術教學方法也應該圍繞生活展開。

一、走進生活，觀察生活

“生活即教育”，這是陶行知的教育理念。教師要把生活中隨處可見的一切生活素材去偽存真之后作為教學的重要內容和憑借，達到教學成果直接、有效的目的。

走進生活首先要學會觀察生活。人的五官是感知世界的最直接的方式，而用眼睛去觀察，則是人類去認識世界的最主要途徑。從上小學的第一節(jié)美術課開始，老師就要有意識的讓學生去翻閱美術課本，看看將要學習到的內容與我們的日常生活有怎樣的聯(lián)系，書上的圖畫大多是對花鳥蟲魚的再現(xiàn)。讓學生去觀察生活中隨處可見的一草一木、老人小孩、游魚飛鳥、老師、小伙伴······首先養(yǎng)成一種觀察生活的好習慣。在課堂上，讓同學們交流觀察成果之后，老師要有目的、有計劃地傳授正確的觀察生活中事物的方法給學生，例如觀察樹葉的莖的形狀等，培養(yǎng)小學生細致入微、認真的觀察態(tài)度。只有養(yǎng)成了觀察生活的好習慣，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，也才能學好美術。

二、情境創(chuàng)設，激起興趣

藝術是來源于生活的，自然也要回歸到生活中。所謂情境，實際上也就是情景和境地，是具體的場景中的情形、境界和情感。情境教學是各個學科的教師在授課過程中常見的一種方法，而小學美術課程對于以具象思維為主的小學生而言還有些陌生甚至抽象以至于難以理解和掌握，因此情境教學的方法在美術教學過程中的應用是非常有必要的。

教師在對小學生進行美術教學的過程中，要積極主動地創(chuàng)設一些情境。將學生引入情境中進行學習，使學生身臨其境，真正做到心靈與肢體都參與到情境，參與課堂，進而引起學生的情感共鳴，以此來激發(fā)學生對美術學習的興趣。需要注意的是美術授課教師創(chuàng)設的情境并不是胡編亂造、全憑主觀臆念，也并不是將優(yōu)秀教師的經典情境生搬硬套嫁接到自己的課堂。老師應該在借鑒優(yōu)秀成果的基礎上，結合自己的教學經驗，創(chuàng)設出符合學生的生理和心理發(fā)展規(guī)律的、符合年齡特點的情境。

例如通過美術教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，一、二年級的學生更喜歡在游戲中學習，而相較于具體風景，他們則更偏向于小動物、童話人物等，因此在教學生畫植物時，為了使學生對植物有更直觀的感受，老師先讓同學們回家觀察種子的形態(tài)，再觀察種子發(fā)芽的形態(tài)，以及種子長成小花小樹的樣子。在上課時，老師再通過簡單的小游戲加深同學們對植物的認識，當老師講到植物的生長時，全班同學和老師一起蹲下，緊緊保住自己的雙臂，模仿種子緊緊包裹的樣子；接著小種子發(fā)芽了，大家先后向上伸出一只手臂，老師一邊用語言引導學生創(chuàng)設情境，一遍和學生用肢體游戲的方式再現(xiàn)情境；然后小芽長成了一棵樹，大家都站起來了，風來了，同學們學著小樹左右搖擺，雨來了，太陽出來了······

這種情境創(chuàng)設模式，不僅使學生主動參與進來，也使植物的具體形象在同學們腦海中生成，為學生后期的動手畫畫以及想象造型，奠定了基礎。

三、用美術再現(xiàn)生活

生活是學習美術的源泉，通過對生活的體驗來學習美術，同時，我們也可以用美術來再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)并且記錄下生活中美的一點一滴。小孩子的繪畫中，大部分內容都勾畫的是他們的日常生活，帶有他們作為社會中的個體所獨有的生活經歷和生命體驗。

美術老師可以與家長進行充分溝通，鼓勵孩子用美術語言記錄下自己有趣的周末，家長可以通過一開始和孩子共同完成美術作品，到后來由孩子獨立完成，家長只是起到協(xié)助的角色的方式來對孩子進行監(jiān)督。并且小學生的美術作品并不局限于繪畫，一切關于美術的形式都可以成為他們呈現(xiàn)自己的生活的方式，例如用蛋殼做手工，用水果進行雕刻，用膠泥捏成自己熟悉的人物等等，孩子們甚至可以用沙子作畫、堆城堡，家長用相機將之記錄下來······

用美術進行再現(xiàn)生活的方式是多種多樣的，孩子們寫日記也可以用美術將之表現(xiàn)出來，美術語言甚至比語言文字的描述更加能打動人心、更加直觀。這樣再現(xiàn)生活的方式潛移默化地激發(fā)了小學生們的美術想象思維動手創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學生學習美術的興趣，使美術不再局限于傳統(tǒng)美術教學呆板的授課方式。

四、結語

在教育快速發(fā)展的時代，美術教學要想取得顯著的成績，必須改變教學方法，好的學習方法能夠達到事半功倍的效果。美術教學從生活的視角出發(fā)，在認真觀察、體驗生活的基礎上，教師在課堂中創(chuàng)設一定的美術情境，并且在小學美術課程的長期教學中，用美術去再現(xiàn)生活，都是能激發(fā)學生學習美術的興趣、促進學生美術學習的有效的教學方法。

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