宋小雪

【摘要】計算機輔助英語教學能創(chuàng)設情境，提高教學效率，并能彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學。但當前電腦輔助英語教學存在濫用或過分依賴等誤區(qū)，本文作者結(jié)合自身的教學實踐，談了如何在英語教學中合理運用計算機輔助教學的問題。

【關(guān)鍵詞】計算機輔助教學 英語課堂教學 合理運用

在教學信息化逐漸普及的今天，在英語課堂上使用多媒體教學也成為了一大特色，然而，部分英語老師一味追求課堂的紛繁，對著超文本計算機輔助教學課件滔滔不絕，而不太關(guān)注學生的課堂反應。另一方面，學生的認知水平和文本內(nèi)容也得不到關(guān)注，多媒體課堂只是一些莫名其妙、不著邊際的課件的堆砌，針對這種狀況，筆者覺得英語教師有必要增強計算機輔助教學在英語課堂上的運用效果，使得多媒體真正服務于課堂。

一、課件制作必須明確教學目的， 準確把握教學重難點，突出語言訓練性

在課件制作時，教師應該認真分析材料的重難點，根據(jù)學生的實際水平和學習需要，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，科學地組織學生們的學習進程。所有這些都必須體現(xiàn)在所設計的多媒體課件上。比如，教學中經(jīng)常遇到復雜的語法、抽象概念又或者教材內(nèi)容具有大的時間跨度，文化背景知識比較復雜，傳統(tǒng)的教學手段又難以奏效的交際英語課型，對此，我們必須運用多媒體抽象內(nèi)容形象化，將復雜化的內(nèi)容簡單化，而在這當中，我們必須考慮到英語教學最基本的任務應該是訓練學生對英語的理解和運用能力，讓學生掌握英語這一基礎工具，因此，在制作課件時，我們要充分考慮到這一點，不能只一味地收集、堆砌、鏈接“死”的語言形式而忽視語言的實際訓練。

二、課件設計必須緊扣教材， 體現(xiàn)課堂的開放性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

中學英語課程所選語言材料，覆蓋了新課程標準的要求，具有時代性。包括信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)保以及對友誼、科學、文化等方面的看法和態(tài)度。其中社會文化的背景知識也涉及到了各個國家的地理、歷史、文化傳統(tǒng)、人文發(fā)展等，對學生鞏固語言基本功和擴大知識面有重要的作用。課文選擇的多樣性使得現(xiàn)行的英語教學要求英語教師盡可能多地提供相關(guān)資料，然后指導學生進行自學。所以，教師在制作課件時，提供材料要注重它的多樣性，即要提供多方面的材料，如文化背景、作者生平、歷史資料等。對此，教師可把背景知識概況、篇章結(jié)構(gòu)及文體分析等事先做成網(wǎng)頁，課堂上可以隨要隨點，機動靈活，給學生提供視覺、聽覺等多種感官的同時刺激，這種刺激不僅能引起學生的學習興趣和提高學習的積極性，而且能使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象共同參與學習過程的多維動態(tài)，這樣就可以大大提高學生在有限的單位時間里獲取更多的信息，從而提高教學效果。

三、講究教學方法， 注重教師與學生的交互作用

多媒體介入課堂，豐富了教學方法，極大地提高學生的學習興趣。在英語課堂上，教師仍應發(fā)揮其主導作用，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。英語課堂上師生的口頭交流是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生之間大量地用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生的英語交際能力。教師在教學中應時刻觀察學生的活動，及時調(diào)整教學方案，以達到最佳教學效果，所以也不能一味的只注重課件。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。

四、重視傳統(tǒng)教學手段

計算機輔助教學課件的目的是充分利用多媒體計算機集動畫、文字、圖像、音頻于一體，且處理速度快的特點，通過創(chuàng)設情境、模擬現(xiàn)實等手段激發(fā)學生的學習興趣，促進學生理解從而增強教學效果。所以，英語計算機輔助教學不應是一種教學工具的替代品。而現(xiàn)實中有些教師卻把英語計算機輔助教學課件用作板書。課件制的花里胡哨，把學生完全淹沒在大量的圖片，音頻和視頻中，學生感覺課堂就想是在“玩游戲”，而忘了課堂本身的學習目的。作為傳統(tǒng)課堂教學中的黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。這些卻是先進的計算機輔助教學課件無法做到的。

五、合理運用多媒體，不能盲目濫用

雖然計算機輔助教學有助于增強英語課堂的教學效果，但我們卻不能盲目地過多運用，大量的圖片，音頻和視頻的運用會極大地干擾教學信息的傳遞，從而導致學生對語言素材的獲取量相當有限，同時由于課件的播放占用了課堂的大量時間，使得學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機。所以，在一堂有限的課堂中如何正確高效地使用多媒體就顯得十分重要。筆者認為在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個環(huán)節(jié)上可以多用，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是無論是在哪個環(huán)節(jié)使用課件，教師都應明白，那就是我們之所以要使用這個課件，是為了挖掘教材中的情景語言點，創(chuàng)造真實的情境，使學生學會用英語思考，用英語進行表達。總之，在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容，合理應用計算機輔助教學，努力優(yōu)化教學過程，尋找計算機技術(shù)與英語教學的最佳結(jié)合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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