王淑云

摘 要：新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主，為其創(chuàng)造一切自主學(xué)習(xí)，合作探究的空間。教師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍和空間，從而確定目標，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，善于捕捉學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。創(chuàng)造平等、民主、互相尊重的生生、師生關(guān)系，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；教學(xué)效果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.048

新課標明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要以人為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識。然而縱觀小組合作的課堂成效，雖然課堂很活躍，但收獲不大?！皩W(xué)生合作學(xué)習(xí)”出現(xiàn)了變相“放任自流”的現(xiàn)象。學(xué)生花費了大量的時間但收獲微乎其微，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反而失去了信心，導(dǎo)致這種結(jié)果的關(guān)鍵是學(xué)生缺乏明確的目標和合作學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何才能更好地促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)呢？

一、明確教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已完全不適應(yīng)新課改的要求。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，更需要小組成員的集體智慧。這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，要給予學(xué)生明確的目標。教師不僅要明確指出本課的重點、難點，更要特別標明哪部分需學(xué)生獨立完成，哪部分要學(xué)生共同合作完成，令學(xué)生帶著目標去探究，才會在有限的課堂獲得最大的收獲，從而增強合作學(xué)習(xí)的動力。

二、積極創(chuàng)造一個合作學(xué)習(xí)的氛圍

葉圣陶先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰?、和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，最大限度地活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。因此，首先，給學(xué)生分組要得當。做到性別比例適中，性格互補，學(xué)生的成績有梯度，組內(nèi)成員能和睦相處，具有較強的凝聚力。其次，教師要多提供一些學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺。如涉獵到較難的問題，教師可以把任務(wù)分配到各組，由組長帶領(lǐng)組員分析討論，能夠自行解決的予以適當獎勵。從而加強了小組的競爭，更加強了小組合作學(xué)習(xí)意識。第三，教師要走下講臺，給學(xué)生以適當?shù)妮o導(dǎo)、提示與鼓勵。給學(xué)生無限的潛能與力量，使學(xué)生能大膽設(shè)疑，從不同角度思考問題，并敢于發(fā)表自己的看法。總之，和諧的小組關(guān)系，良好的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍，不僅能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、要讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生認真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。由于長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說。教師在預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計上就要指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面入手，并引導(dǎo)學(xué)生寫出預(yù)習(xí)大綱、預(yù)習(xí)小結(jié)和預(yù)習(xí)反思。讓學(xué)生試著獨立完成作業(yè)和自測自評。使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)中存在哪些問題，在小組合作學(xué)習(xí)時就知道要多鉆研，多商討，多請教。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會傾聽教師的提問，同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽操作要點，也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞，也要聽得進批評之言，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生合作實踐的習(xí)慣。如在教學(xué)“角平分線的性質(zhì)”時，可讓學(xué)生每人準備一張紙，通過折紙的方法折出角平分線，然后再沿著第一次折痕折出一個直角，打開折痕后讓學(xué)生討論第二組折痕的關(guān)系，并歸納總結(jié)出角平分線的性質(zhì)。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在交流中得到合作探究精神的培養(yǎng)。

四、適當?shù)莫剟顧C制，激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可制訂多元化的獎勵措施。如每兩周評出二到三個優(yōu)秀小組，每個小組評出兩名優(yōu)秀組員，分別頒發(fā)優(yōu)秀小組獎和優(yōu)秀組員獎（物質(zhì)獎勵）。還分別設(shè)立“點評之星”“質(zhì)疑之星”“優(yōu)秀組長”“熱心組員”等榮譽稱號，通過定期打分評比頒發(fā)證書等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了本組的榮譽，各個組長充分發(fā)揮自己的職責，分配任務(wù)，幫助本組成員答疑解惑，互相探討交流。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈了。通過小組合作學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都能做到“樂學(xué)”“勤學(xué)”“會學(xué)”。把這個舞臺還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，給學(xué)生預(yù)留足夠的空間，讓他們?nèi)ンw驗失敗與成功，痛苦與喜悅，讓他們更多地進行交流與表達，使課堂成為啟迪心智，孕育創(chuàng)造的天堂。

五、良好的評價體系，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認為：小組合作學(xué)習(xí)是把教學(xué)活動看成是一種任務(wù)分享，責任共擔的人際間的動態(tài)教學(xué)活動過程，是通過互動合作來促進學(xué)生的全面發(fā)展，以小組團體成績作為評價標準，共同達成學(xué)習(xí)目標的合作過程，合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，形成組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的新格局。使評價中心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組集體合作達標。

經(jīng)過不斷地在尋找，總結(jié)，交流，驗證，初步形成了一套評價細則，并初見成效。課堂教學(xué)評價分為課前預(yù)習(xí)、課中討論與質(zhì)疑、課后測驗三個階段進行綜合評比。課前預(yù)習(xí)可以以抽簽的形式來分組進行演示，組長回答記1分，組員回答記2分；課中環(huán)節(jié)分為必展環(huán)節(jié)、搶展環(huán)節(jié)、質(zhì)疑環(huán)節(jié)、反思小結(jié)、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)等，不同層次的學(xué)生分別給予不同的分工和加分制度，使各小組形成一個強大的凝聚力。最后通過課后測評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我診斷習(xí)慣，提供反饋信息，為學(xué)習(xí)定向，加強質(zhì)量監(jiān)控。采取課課評，日日評，周周評，月月評的原則，最后要評出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀組員，點評之星，質(zhì)疑之星等優(yōu)秀獎項并給以獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。

總之，新的課堂教學(xué)，通過明確的教學(xué)目標，適當?shù)莫剟?，合理的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融洽了生生，師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉升進. 論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J]. 成功（教育），2013（23）：78.

[2] 潘良杉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J]. 《教育教學(xué)論壇》，2014（52）：195-196.endprint