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        如何構(gòu)建充滿活力的小學(xué)英語口語生態(tài)課堂漫談

        2017-10-30 22:52:22張玉琴
        學(xué)周刊 2017年32期
        關(guān)鍵詞:口語能力生態(tài)課堂小學(xué)英語

        張玉琴

        摘 要:隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步,各國之間不斷進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和文化交流,國家之間的聯(lián)系越來越緊密。為了方便交流,掌握一門外語尤其重要。英語作為當(dāng)前使用率最高的語言,吸引了受教育者的濃烈興趣,也需要我們不斷地進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。尤其作為小學(xué)英語教師,更應(yīng)當(dāng)構(gòu)建英語生態(tài)課堂,從小培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,提高英語口語能力,掌握英語的使用技巧和方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;口語能力;生態(tài)課堂

        中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)32-0085-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.051

        現(xiàn)代教育制度的不斷改革和推進(jìn),要求教師構(gòu)建充滿活力的生態(tài)課堂,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以一種學(xué)生容易接受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,很好地激發(fā)學(xué)生對英語知識獲取的主動性。

        一、創(chuàng)建平等、互尊的班集體

        一個良好班集體的形成,首要條件是建立師生平等,互相尊重的教學(xué)模式,師生間的互相尊重,平等相待,為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了前提保證。在生態(tài)課堂的教學(xué)模式中,人與人之間的關(guān)系十分重要,師生之間要保持平衡、和諧的狀態(tài),教師只有在做到平等對待每一位同學(xué)之后,才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,得到學(xué)生對教師由衷的尊重。在課堂上,學(xué)生更多的是將注意力放在教師身上,尊重教師的教學(xué)成果,只有這樣的課堂才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為培養(yǎng)口語能力做鋪墊。例如,教師不能以學(xué)生成績區(qū)別對待每一位學(xué)生,尤其是對于英語學(xué)科,學(xué)生之間容易形成差距,教師應(yīng)當(dāng)對成績好的學(xué)生及時給予鼓勵,對于成績不太好的學(xué)生,應(yīng)利用課余時間給該類學(xué)生補(bǔ)充知識,監(jiān)督他們多寫、多記單詞,培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)英語的興趣?;ハ嘧鹬鼐鸵蠼處熋扛粢欢螘r間組織一次班集體活動,增強(qiáng)師生間的互動,拉近師生間的距離,為學(xué)生樹立了一個良好的師生觀,對課堂教學(xué)起到了積極的推進(jìn)作用。

        二、活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,尤其是在現(xiàn)代化教育課堂當(dāng)中,生動活潑的課堂氣氛會帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感覺,激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對英語這一學(xué)科產(chǎn)生極大的樂趣。生態(tài)課堂注重活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上有一種輕松的狀態(tài),作為教師,首先要做的就是在課堂授課當(dāng)中保持高亢的激情,采用生動有趣的授課模式進(jìn)行教學(xué)。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字0-9時,教師可以讓學(xué)生觀察并充分利用自己身邊的實(shí)物來進(jìn)行討論學(xué)習(xí),如教師教授英文單詞one時,教師可以手持一本英語課本問:How many books do you see?學(xué)生輕松回答:One.教授完英文數(shù)字one后,讓學(xué)生自己進(jìn)行問答并展示表演。同時,教師在教授完數(shù)字0-9后,找一位同學(xué)上臺和教師一起玩用身體擺數(shù)字的游戲,要求同學(xué)們仔細(xì)觀察并用英文單詞說出來;接下來請同學(xué)們以小組為單位來進(jìn)行這個游戲。這樣活躍的課堂氛圍,極大程度上提高了學(xué)生的課堂參與度,激發(fā)了學(xué)生很大的英語學(xué)習(xí)興趣,為英語教育的順利進(jìn)行提供保障。

        三、教學(xué)形式多樣化、生活化

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直處于機(jī)械式記憶,尤其是對于英語學(xué)科來說,詞匯量掌握的多少在一定程度上決定了學(xué)生英語成績的好壞,而傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂,詞匯的掌握與否是靠學(xué)生們死記硬背來獲取的。生態(tài)課堂與傳統(tǒng)課堂恰好相反,生態(tài)課堂重視進(jìn)行多元化的課堂教學(xué),可以利用多媒體、各類教具,甚至是玩具;對于生態(tài)化教學(xué)課堂來說,死記硬背的記憶單詞模式不僅會使學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣,而且不利于英語成績的提高,學(xué)生沒有真正地掌握該英語單詞所包含的意義,隔段時間就會將學(xué)到的英語單詞忘記。所以,教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式和方法,引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行單詞的記憶。例如,在學(xué)習(xí)英語單詞“雞蛋egg”“蘋果apple”的時候,教師可以將一枚雞蛋帶到教室,把它當(dāng)作教學(xué)模型,在課堂正式進(jìn)行之前,讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察,并讓學(xué)生說出自己在平時生活中對雞蛋以及對蘋果的印象。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸這些食物,教師可以就此進(jìn)行英語單詞的教學(xué),也可以采用做游戲的教學(xué)方式方法來進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。例如,“apple”“egg”“pear”等單詞的學(xué)習(xí),教師可以提前做好寫有單詞的卡片,要求每位學(xué)生拿一張卡片,教師隨機(jī)讀出單詞,拿有該卡片的同學(xué)需要向其余同學(xué)展示出來,每一輪過后都要求同學(xué)們互換卡片。這樣的教學(xué)方式采用了生動化和生活化的模式,極大地提高了學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與度,有利于學(xué)生對英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        四、開展真人對話模擬訓(xùn)練

        課堂環(huán)境是影響教學(xué)的重要內(nèi)容,英語生態(tài)課堂更應(yīng)該注重設(shè)置合適的英語環(huán)境來進(jìn)行教學(xué),目的就是讓學(xué)生在課內(nèi)或課外與他人交流時,能夠流暢地表達(dá)出自己的意見和想法。因此,對于英語教學(xué),應(yīng)十分注重口語訓(xùn)練,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在班集體組織真人對話模擬訓(xùn)練的活動,要求學(xué)生兩兩分組或幾人組成一個小組,給同學(xué)們布置課余作業(yè),要求學(xué)生做3~5句的英語日常對話,以早上打招呼,個人的愛好等問題展開討論與訓(xùn)練。例如,“How did you come to school this morning”“What are your hobbies”等一系列問題展開對話訓(xùn)練,在課堂開始之前的十分鐘,教師隨機(jī)抽查學(xué)生的完成情況,對于學(xué)生的對話作業(yè),教師提出自己的建議和看法,并鼓勵他們每天花費(fèi)幾分鐘進(jìn)行兩兩訓(xùn)練,教師也可經(jīng)常鼓勵學(xué)生去看英文版的動畫片。動畫片大多語言單詞較為簡單,容易被小學(xué)生所接受,不僅給學(xué)生提供了一個良好的英語語感環(huán)境,還能使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣更為濃烈。只有開展這樣真人對話模擬訓(xùn)練,才有利于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,對于學(xué)生掌握一門外語起到了重要作用。

        總之,小學(xué)英語作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)另一門語言的第一階段,應(yīng)當(dāng)極其重視對口語能力的培養(yǎng)與提高,只有教師提供了一個平等互尊,生態(tài)化的教學(xué)課堂,通過一系列的教育方式方法的改進(jìn),提升課堂教學(xué)的生動性,鼓勵學(xué)生開展真人對話模擬訓(xùn)練,才能為培養(yǎng)小學(xué)英語口語提供幫助,為學(xué)生以后的英語發(fā)展做鋪墊,成功的掌握一門外語。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 任秀娟.提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量策略研究[J].赤子(上中旬),2017(3):237.

        [2] 高豐.開展優(yōu)質(zhì)教學(xué),打造小學(xué)英語活力課堂[J].思維與智慧,2016(23):52.

        [3] 孫麗.對小學(xué)英語生態(tài)課堂的探索[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2015(2):29-30.

        [4] 馬麗清.尋找小學(xué)英語生態(tài)課堂中的生態(tài)細(xì)節(jié)[J].科技風(fēng),2013 (22):60-61.endprint

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