石文芳++佟曉輝

摘 要：傳統(tǒng)外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的局限，不但難以滿足此類(lèi)學(xué)生的寫(xiě)作需要，還會(huì)造成寫(xiě)作規(guī)范和主題與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，繼而增加學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的畏懼心理。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；藥學(xué)英語(yǔ)；綜合應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.006

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)主要圍繞基本的寫(xiě)作規(guī)范，如詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，以滿足大學(xué)階段的基本應(yīng)試需要。此種教學(xué)模式已然無(wú)法適應(yīng)專業(yè)類(lèi)高校的教學(xué)目標(biāo)。藥學(xué)類(lèi)本科院校的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中除了需要接觸大量的英文文獻(xiàn)，還需要進(jìn)一步具備在職業(yè)場(chǎng)合寫(xiě)作各類(lèi)專業(yè)文章（如研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）的能力。因此，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)不但難以滿足學(xué)生的寫(xiě)作需要，還會(huì)造成寫(xiě)作與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的畏懼心理。

一、主題模式寫(xiě)作教學(xué)法的可行性

針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以嘗試使用主題模式的寫(xiě)作教學(xué)法改革傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的方向。主題模式教學(xué)法屬于CBI理念下的一種適用于公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)模式。CBI教學(xué)理念，即Content-Based Instruction，強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或某種主題教學(xué)來(lái)進(jìn)行，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

主題模式教學(xué)法的選材取自目標(biāo)語(yǔ)原創(chuàng)的各類(lèi)主題和話題，藥學(xué)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作需求不再局限于書(shū)信等應(yīng)用文和簡(jiǎn)短的說(shuō)明文、議論文等，而是用以滿足一定專業(yè)交流需要的文章，如就某專業(yè)問(wèn)題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，撰寫(xiě)論文摘要等，寫(xiě)作內(nèi)容涉及大量的專業(yè)詞匯和藥學(xué)類(lèi)文章特有的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。因此，基于學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)的主題模式寫(xiě)作教學(xué)法能夠使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸大量真實(shí)的語(yǔ)言材料，盡快適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和難度，了解藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作需求，進(jìn)而滿足學(xué)科內(nèi)的寫(xiě)作需要。

二、 主題模式寫(xiě)作教學(xué)法的課堂綜合應(yīng)用

以藥學(xué)專業(yè)本科大二學(xué)生作為開(kāi)展主題模式寫(xiě)作教學(xué)法的對(duì)象，具體教學(xué)過(guò)程主要分為以下幾個(gè)步驟。

（一）了解藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作需求和語(yǔ)言特點(diǎn)

CBI主題模式要求授課教師為外語(yǔ)教師，由于專業(yè)局限，外語(yǔ)教師可能對(duì)藥學(xué)類(lèi)專業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作需求不甚了解，無(wú)的放矢，因此，首先，可通過(guò)與本校專業(yè)教師和藥學(xué)行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士進(jìn)行交流，了解和選取適合本校學(xué)生實(shí)際需求的語(yǔ)言材料。其次，使學(xué)生熟悉所學(xué)專業(yè)英語(yǔ)文章的用詞和語(yǔ)篇特點(diǎn)。主題模式要求選取真實(shí)的、基于學(xué)科知識(shí)和學(xué)生需要的語(yǔ)言材料，在初始階段，由教師搜集和選取適合學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)言水平的專業(yè)材料，在此過(guò)程中，外語(yǔ)授課教師要及時(shí)與專業(yè)教師溝通，以便了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)向，保證專業(yè)材料的準(zhǔn)確性；同時(shí)，也需保持師生之間的及時(shí)溝通，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣安排調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。熟悉專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)的主要方式為閱讀大量的真實(shí)語(yǔ)言材料，按照難度依次選取藥品說(shuō)明書(shū)、藥學(xué)論文摘要、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、藥學(xué)論文等內(nèi)容使學(xué)生逐步了解藥學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作需求和特點(diǎn)，積累專業(yè)詞匯和句式，摸索藥學(xué)英語(yǔ)文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，保證學(xué)生對(duì)選材的正確理解。

（二）總結(jié)專業(yè)文章語(yǔ)言特點(diǎn)，仿寫(xiě)范文

在大量閱讀專業(yè)類(lèi)英語(yǔ)文章后，學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)的英語(yǔ)寫(xiě)作需要和行文特點(diǎn)有了一定的了解，此時(shí)，授課教師可布置相應(yīng)的反饋任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，首先，要求學(xué)生對(duì)所閱讀文章進(jìn)行總結(jié)，以提綱的方式列出各部分的主要內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，可以促使學(xué)生在日后的寫(xiě)作過(guò)程中養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，保證寫(xiě)作內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。其次，提前布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中總結(jié)出專業(yè)的表達(dá)方式，在課堂上分享交流。教師要及時(shí)總結(jié)和補(bǔ)充專業(yè)寫(xiě)作所需的常見(jiàn)詞匯、句式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。在學(xué)生初步掌握了藥學(xué)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，積累了一定的寫(xiě)作素材后，可開(kāi)始布置具體的寫(xiě)作任務(wù)。

（三）主題模式寫(xiě)作考核方式

CBI主題模式下的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，即在傳統(tǒng)的結(jié)果性寫(xiě)作評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，增加對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的觀測(cè)和考核。具體的考核方式包括：學(xué)生的閱讀量和反饋質(zhì)量，課堂寫(xiě)作任務(wù)的完成情況，卷面寫(xiě)作質(zhì)量。對(duì)具體寫(xiě)作情況的評(píng)價(jià)則在檢查詞匯和語(yǔ)法等基本寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，增加對(duì)其觀點(diǎn)表述的清晰性和邏輯性的考查，以便培養(yǎng)和提高學(xué)生的批判性思維和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、結(jié)論

實(shí)踐證明，基于CBI理念的教學(xué)法更加符合語(yǔ)言習(xí)得的自然過(guò)程，依托主題模式的寫(xiě)作教學(xué)法由于其教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和職業(yè)需要，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少了以往寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的抗拒和倦怠心理。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸和積累了大量的專業(yè)表達(dá)和行文特點(diǎn)，也能及時(shí)掌握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果，對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)也起到了一定的輔助作用。另外，CBI理念強(qiáng)調(diào)按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求教師在備課和授課的過(guò)程中與學(xué)生和專業(yè)教師及時(shí)交流，大大地提高了學(xué)生的參與度，保證了教學(xué)過(guò)程的客觀性和全面性。同時(shí)，也促進(jìn)了外語(yǔ)教師和專業(yè)人員的交流，有利于其按照學(xué)校專業(yè)特色探索外語(yǔ)教學(xué)改革的方向和方法，進(jìn)而推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)向?qū)I(yè)化、國(guó)際化發(fā)展。

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