胡清河

【內(nèi)容摘要】物理是初中階段一門重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科，也是一門探究性非常強的學(xué)科，在新課標不斷改革的背景下，人們對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，要求教師不僅僅要注重學(xué)生對物理知識的掌握，同時還要加強學(xué)生的思維培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感態(tài)度體驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文就如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中 物理教學(xué) 科學(xué)探究能力

引言

新課標對初中物理教學(xué)的要求越來越高，采用傳統(tǒng)的灌輸法或者填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足新課標的要求，因此，教師在實際教學(xué)過程中要善于利用探究式教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動學(xué)習的模式，注重學(xué)生的主動學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理知識進行探究，不斷提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、初中物理培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的必要性

新課標對教育過程中學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升非常重視，要求教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓教師不僅僅是知識的傳播者，還是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者。但是從以往的情況來看，初中物理教學(xué)的方式和模式過于單一枯燥，教師都是將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦，因此，學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的知識，但是卻并沒有理解這些知識的內(nèi)涵，在獲取知識過程中沒有融入自己的思考和探究，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識都是死知識，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力沒有得到應(yīng)有的提升①。隨著物理知識越來越難，學(xué)生學(xué)習起來也越來越困難，這些都是由于學(xué)生缺乏相關(guān)的科學(xué)探究能力導(dǎo)致的。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師一定要采取各種方法來不斷提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的措施

1.聯(lián)系生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在初中物理教學(xué)中要想引導(dǎo)學(xué)生積極探究，就一定要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生所學(xué)習的知識感興趣。對于初中生來說，興趣是最大的原動力，只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容和事物，學(xué)生才會積極參與進來。在實際的物理教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系實際生活來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。初中物理本身就和學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，生活中有很多有趣的物理現(xiàn)象，教師可以充分利用這些有趣的物理現(xiàn)象來創(chuàng)建有趣的物理情境，不僅可以為學(xué)生的探究提供有趣的素材，同時還能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在學(xué)習“力的平衡”相關(guān)知識時，教師可以引入生活中學(xué)生經(jīng)?？吹降碾s技表演——走鋼絲，表演者在表演時，雖然鋼絲非常細，但是表演者并不會掉下來，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么，此時學(xué)生也想不明白，并希望教師快點給出答案。此時教師趁熱打鐵進入“力的平衡”相關(guān)知識教學(xué)，就可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生探究二力平衡的條件。此外，在學(xué)習物態(tài)變化的相關(guān)知識時，教師也可以聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，例如從冰箱里拿出來的飲料為什么瓶子外面會有水珠，燒開的水為什么會冒白氣。只有結(jié)合學(xué)生實際生活中的顯現(xiàn)，才能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)

在學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)拓展學(xué)生的思維是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而要想拓展學(xué)生的思維，就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生針對物理現(xiàn)象進行細致觀察，加強對問題的分析討論，才能最終解決問題②。在探究學(xué)習的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗來提出假設(shè)，通過一定的物理實驗來驗證自己的假設(shè)是否正確。

例如，在學(xué)習“科學(xué)探究摩擦力”的相關(guān)知識時，在探究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生提出“摩擦力的大小可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)”“摩擦力的大小可能和接觸面的大小有關(guān)”和“摩擦力的大小可能和壓力大小有關(guān)”的猜想，當學(xué)生提出這些猜想之后，教師不要立即給出答案，而是鼓勵學(xué)生去驗證自己的猜想。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力最重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習知識的過程中融入自己更多的思考，并在學(xué)習過程中掌握有效的學(xué)習方法。因此，教師一定要多多引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識或者自己的探究過程進行總結(jié)，教師不能一味幫學(xué)生總結(jié)好所有的知識和學(xué)習方法，只有引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)才能取得更好的效果。在探究學(xué)習中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，處理實驗結(jié)果，對實驗數(shù)據(jù)進行有效分析和處理，并通過實驗現(xiàn)象總結(jié)出有效的結(jié)論。為了讓學(xué)生不斷完善自身的思維能力，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生評價自身或者其他同學(xué)的實驗方法或者方案，讓學(xué)生逐漸了解到要科學(xué)探究的相關(guān)模型、原理和理論，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)懗龊唵蔚奶骄繄蟾?，將自己的觀點和想法表達出來，并對不同的實驗結(jié)果進行交流總結(jié)。

結(jié)語

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力至關(guān)重要，在實際的教學(xué)過程中，教師要從實際生活出發(fā)，創(chuàng)建有趣的物理情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生大膽猜想，提出假設(shè)，并利用實驗驗證自己的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)反思能力，才能真正提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

【注釋】

① 王建衛(wèi). 在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)[J]. 成功：教育版，2013，12（8）：114-116.

② 黃春鴻. 探討如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)，2014，1（15）：21-22.

（作者單位：福建省漳州市北斗中學(xué)）endprint