馬瑞英

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)生活信息化的步伐日益加速，英語的重要地位也日益顯得重要。英語，作為地球村上最為重要的信息載體及交流語言之一，已經(jīng)在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，成為不可或缺，甚至是最被廣泛使用的語言。在許多國(guó)家的基礎(chǔ)教育中，尤其是非英語國(guó)家，已經(jīng)把英語教育作為一種長(zhǎng)期的教育目標(biāo)，并將其擺在重要的地位上。順應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)，我國(guó)也不例外，從基礎(chǔ)教育階段開始，就把英語教育放在了不可或缺的地位。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；激發(fā)興趣；拼讀技巧；拼讀能力

改革開放以來，我國(guó)的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?；谛W(xué)生具有較強(qiáng)的語音感知、語音辨析能力和語音模仿能力。語音（Phonics）是美語的拼讀規(guī)則，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。它不同于國(guó)內(nèi)流行的英語國(guó)際音標(biāo)系統(tǒng)，需要另外給單詞加注讀音。Phonics則是直接根據(jù)字母表面組合讀出單詞的讀音，是美語通用的讀音規(guī)則。它包括字母的讀音，元音的長(zhǎng)短讀音規(guī)則，組合字母讀音，音節(jié)劃分，字母拼讀等等。掌握之后，即使單詞不認(rèn)識(shí)，也可以正確讀出它的讀音。這樣，學(xué)英語就不需要每個(gè)單詞旁邊標(biāo)注國(guó)際音標(biāo)，記單詞也不需要記住國(guó)際音標(biāo)，而是隨時(shí)遇到隨時(shí)都可以拼讀出來。遇到?jīng)]有見過的單詞，也可以拼讀出單詞的讀音。也就是說，會(huì)了Phonics拼讀，拿來一篇簡(jiǎn)單的英語文章，即使里面有生詞，也可以順利將文章拼讀出來。在初級(jí)英語中70%的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂、有趣。

我作為一名小學(xué)的一線英語老師，有著擔(dān)任低年級(jí)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)和掌握好語音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音基礎(chǔ)，是尤為重要跟必要的，是他們學(xué)習(xí)英語的起航點(diǎn)。在教學(xué)中，我常常會(huì)遇到這幾類學(xué)生：①?zèng)]有經(jīng)過專門的語音訓(xùn)練，一部分學(xué)生根據(jù)拼讀經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于一部分的單詞能夠在初次接觸時(shí)就能讀出來，并且較為準(zhǔn)確；②有一部分學(xué)生，雖然第一次接觸新單詞的時(shí)候不能馬上讀出，但是經(jīng)過老師的幾次拼讀指引后，能夠正確讀出單詞；③這一部分學(xué)生是最讓我頭痛的，多次的帶讀，仍然發(fā)音不準(zhǔn)確。每每遇到這些學(xué)生，我就會(huì)頭痛萬分。經(jīng)?？鄲廊绾文茏尯⒆影岩舭l(fā)到位，把單詞讀準(zhǔn)來。于是，我常常在思考這樣一個(gè)問題：如何讓學(xué)生們贏在學(xué)習(xí)英語的起跑線上來。如何讓學(xué)生掌握好語音的這一把金鑰匙，去打開學(xué)習(xí)英語的殿堂，為他們今后在學(xué)習(xí)英語的路程中揚(yáng)起信心的旗幟。因此，在平時(shí)的語音教學(xué)中，我注意有關(guān)這一方面的教學(xué)理論及教學(xué)原則，大膽的創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，邊實(shí)踐邊革新邊積累，并且得到了良好的教學(xué)成效。在語音教學(xué)方面，我常常從以下方面入手：

激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡英語，而且是喜歡說英語。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”同時(shí)，本人也認(rèn)為，激情是興趣的催化劑。學(xué)生有了興趣，才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)，去開口，去思考。學(xué)生有激情，才會(huì)推動(dòng)興趣的產(chǎn)生。于是，在讓學(xué)生接觸語音的初期，我都會(huì)讓他們掌握“語音操”，同時(shí)配上很有激情的“Rap”伴奏。平時(shí)的課堂，多數(shù)都是老師教授，學(xué)生接受的一種教學(xué)模式。如今，我在課堂上讓全班學(xué)生一起說一起跳“語音操”。（例：A-a-，B-b-，C-c-…….）枯燥的字母配上形象的肢體動(dòng)作及輕松的樂曲，讓學(xué)生們來了勁頭，簡(jiǎn)單的就讓學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。經(jīng)過這些熱身之后，學(xué)生們的激情一下子就被調(diào)動(dòng)起來，使他們會(huì)覺得原來上英語課是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是從中學(xué)到知識(shí)的。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們放下了學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣及增強(qiáng)他們輕松學(xué)英語的信心。每節(jié)語音課上，我都會(huì)復(fù)習(xí)“語音操”，久而久之，學(xué)生就對(duì)字母的基本語音有了初步的掌握，為他們今后的語音拼讀功能及見詞能讀的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：①播放有趣的發(fā)音視頻（Fun with phonics），創(chuàng)設(shè)情景及開拓新穎而有趣的游戲去引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一定的發(fā)音規(guī)則。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧以后，就可以設(shè)計(jì)一系列的游戲來鍛煉學(xué)生的拼讀能力；②引入簡(jiǎn)單的拼讀技巧，慢慢過渡到給出較為有難度的拼讀練習(xí)；③給出適量的詞匯，讓學(xué)生見詞即讀，讓他們自己總結(jié)同類型單詞的發(fā)音規(guī)則，起到一個(gè)從外部知識(shí)到內(nèi)化的一個(gè)升華。五.適時(shí)的給予評(píng)價(jià)。

“授人以魚，不如授人以漁”。我們?cè)谡Z音教學(xué)，我們教會(huì)學(xué)生讀單詞，認(rèn)單詞，只是基本，最層面的。在教學(xué)中，我認(rèn)為，教予學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生終身受用，是最核心的內(nèi)容。學(xué)生在我們的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了單詞的讀音，還要掌握讀音規(guī)則，繼而我們要誘發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考以及尋求知識(shí)的方法。這種學(xué)習(xí)不是一味被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式”的學(xué)習(xí)：它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得的過程，既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用?？傊?，內(nèi)化過程的活動(dòng)形式是多樣的。語音教學(xué)的過程，要有利于與學(xué)生逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的能力，有效地從語言輸入到語音輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與興趣，最終讓新舊知道得到整合，使新知識(shí)與能力遷移到新的層面上來。我深信，只要我們堅(jiān)持思考、實(shí)踐和總結(jié)，在探索中前進(jìn)，我們的語音教學(xué)研究之路將會(huì)越走越通暢，越走越寬廣。