謝永鋒

摘 要：學(xué)習(xí)的成功，取決于智力和非智力因素。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。教學(xué)實(shí)踐證明：教師在教學(xué)中如能重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素，他們的思維活動(dòng)就會(huì)處于積極的狀態(tài)，而這種狀態(tài)的出現(xiàn)，是建立條件反射、掌握知識(shí)技能的最佳時(shí)機(jī)，從而提高教學(xué)效果。本文主要對(duì)教學(xué)中如何進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；非智力因素；培養(yǎng)

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣是否保持和諧發(fā)展。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為教師必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造快樂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)。

問題能誘發(fā)思維，能把學(xué)生帶到一個(gè)迫切追求結(jié)論的情景狀態(tài)。在教學(xué)中設(shè)置一些啟迪思路的疑問，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“正方形周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，我先出示一個(gè)用鐵絲圍成的正方形教具，問：“誰能很快算出它的周長(zhǎng)？”有個(gè)別學(xué)生答：“將鐵絲拉直，用直尺量出它的長(zhǎng)就可以了?！苯又矣殖鍪玖艘粔K與教具同樣大小的正方形硬紙板。問：“這又怎樣算出它的周長(zhǎng)呢？”這時(shí)，學(xué)生就有了疑難，他們迫不及待地期望著尋找答案。于是我順勢(shì)引入新課，指導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手，最終獲得了計(jì)算正方形周長(zhǎng)的方法。

又如：教學(xué)“2、5的倍數(shù)的特征”，在導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生隨便說出一個(gè)多位數(shù)，老師很快判斷這個(gè)數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。問題一經(jīng)提出，學(xué)生感到驚奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)著考老師，課堂氣氛十分活躍。同學(xué)們提出不同的數(shù)，老師都能很快一一作答，學(xué)生感到新奇，個(gè)個(gè)都想弄個(gè)水落石出。我抓住學(xué)生這一興趣，引導(dǎo)他們動(dòng)手圈出百數(shù)表中2的倍數(shù)、5的倍數(shù)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納2和5的倍數(shù)的特征是：“個(gè)位數(shù)上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)，個(gè)位上是0或5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。”然后我設(shè)計(jì)一些練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)鞏固。這節(jié)課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的由來，了解加深，學(xué)習(xí)興趣更濃。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)起著指向和原動(dòng)力的作用。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。

（1）教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。遠(yuǎn)大的理想是人生的奮斗目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。高爾基說：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。”只有高尚的、正確的，而又和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)的理想，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)自覺性。

（2）幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上體驗(yàn)“成功”的歡樂?！皩W(xué)習(xí)以成功為動(dòng)力”“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！边@就是說，動(dòng)機(jī)固然可以增強(qiáng)行為的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)，有助于激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。反之，如果他們屢次體驗(yàn)的只是失敗和苦惱則會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑感，以至削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）指定具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，他們學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)十分具體，而且更多地與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)系，我在教學(xué)時(shí)，無論是講課還是布置作業(yè)，其“目標(biāo)”都應(yīng)盡量規(guī)定得具體、明確，并注意及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)，這樣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生直接的，短期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分有效。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生取得成功的階梯。如在教學(xué)除法驗(yàn)算后，我就經(jīng)常要求學(xué)生每做完一道除法式題，都要進(jìn)行驗(yàn)算。只有養(yǎng)成這種良好的驗(yàn)算習(xí)慣，才能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。在教學(xué)中，我還經(jīng)常要求學(xué)生書寫整潔，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，將大大提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者還強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的總結(jié)與歸納，注重以思維導(dǎo)圖的模式讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸和拓展，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起縱向與橫向交錯(cuò)融合的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。而且，筆者還注重讓學(xué)生們對(duì)于以往錯(cuò)題的匯總，建立自己的“錯(cuò)題本”，讓學(xué)生們經(jīng)常性地翻一翻、看一看，不斷地總結(jié)以往做題的經(jīng)驗(yàn)、吸取其中的習(xí)慣，養(yǎng)成善于回顧、勇于反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志的磨練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有不斷克服困難、勇攀知識(shí)高峰的驅(qū)動(dòng)力，這就離不開“堅(jiān)韌”的意志品質(zhì)。因?yàn)閳?jiān)韌的意志品質(zhì)，具有自覺性、堅(jiān)韌性和自制性。要有良好的品質(zhì)才能促使學(xué)生自覺抵制消極情緒，必須做到下面三點(diǎn)：

（1）把改革考試方法帶入課堂。對(duì)學(xué)生的成績(jī)考查，試卷新式多樣，破舊立新，經(jīng)過想想算算，檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力；經(jīng)過畫畫想想，來檢驗(yàn)學(xué)生的作圖能力；通過想想辨辨來考查學(xué)生的思維能力；經(jīng)過想想變變，來考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。這些新測(cè)評(píng)方法，都會(huì)受到學(xué)生的普遍歡迎。

（2）把新課程教學(xué)理念帶入課堂。上新課前讓學(xué)生先閱讀本節(jié)所講內(nèi)容，然后由我提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生分組交流、討論，自主探索，最后得出結(jié)論。從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生自主解決問題的能力，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

（3）我經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語言，啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地尋求目標(biāo)。遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時(shí)，教師要做適當(dāng)?shù)奶崾荆@常常會(huì)收到良好的效果。如：某食堂有煤200千克，剩下的是用去的1/3，用去的和剩下的各是多少千克，老師可以畫線段圖，幫助學(xué)生理解。

學(xué)生通過了線段圖和老師的引導(dǎo)分析，就能很快地解答出這道題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，非智力因素的培養(yǎng)非常重要，不僅有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，建立平等、和諧的師生關(guān)系，而且能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好得調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志的磨練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

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