許紅英

【摘要】閱讀是小學生學習的基礎，是基礎教育的靈魂，是提高小學生語言能力的重要途徑，是打開小學生智慧之門的鑰匙。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力是學好語文的一種有效途徑，只有培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，才能更好地激發(fā)學生對語文的興趣，積累自己的文學知識，促進語文教學質(zhì)量的提高。

【關鍵詞】作文教學；激發(fā)興趣；快樂寫作

在語文課堂教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學里，我們作為一名語文教師，講解時總是用盡心思，不但要讓學生明確作者的寫作意圖和寫作思路，理解文章內(nèi)容，更重要的是要通過對課文的教學，培養(yǎng)他們自主學習的能力，使學生在分析、理解、閱讀課文的過程中掌握閱讀方法，從而使他們的讀書水平提高，但是每一次語文測試后，都面臨著學生的閱讀理解能力差這一個難題，令我們語文老師頭疼、心急的是試卷上的紅叉叉。因此，作為語文教師，我們應該在教學中點擊方法，活用教材，使學生在掌握文化知識的同時，有效訓練學習方法，使學生的閱讀能力逐步提高。

一、善于培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是說如果對某件事物感興趣，我們對其的追求就會孜孜不倦，乃至養(yǎng)成習慣，形成愛好。興趣的魅力的確是神奇的，它能調(diào)動學生內(nèi)在的潛力，并能促使學生積極思考。也可以說，閱讀的內(nèi)驅(qū)動力是興趣，有了興趣這個動力，學生擠時間都會去讀，因此，學生閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀效率的提高，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣是關鍵。

如學了《回聲》一文后，就讓學生讀相關文章《十萬個為什么》。學生經(jīng)過引導逐漸提高閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習慣。少年朋友曾經(jīng)得到魯迅先生這樣的告誡：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”這話多么富有哲理，這“金玉良言”正適合我們語文教師指導學生選擇課外讀物。在指導學生對課外讀物進行選擇時，可涉及歷史故事、科學常識、兒童生活等，選擇的內(nèi)容應較廣泛，體裁應多樣，可以是散文、詩歌，也可以是寓言、童話、小說，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的情感、思想、智力、品德等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。

二、教給學生閱讀的方法

不少學生的閱讀成果不盡人意，閱讀興趣受影響的主要原因是沒有形成良好的閱讀習慣，閱讀方法不當，所以，教師要加強對學生的閱讀指導，鼓勵學生善讀書、好讀書、讀好書。

1.讀思結(jié)合

“學而不思則罔”，應特別注意閱讀時教給學生思考的方法，邊思邊讀，讓學生在閱讀的實踐過程中，使讀的過程變成思維加工的過程，在情感活動和主動積極的思維中加深體驗和理解，有所思考和感悟，情感受到熏陶，享受閱讀樂趣，獲得思想啟迪，學生的綜合能力也就增強了。

2.讀寫結(jié)合

傳統(tǒng)語文教學中的精華是讀寫結(jié)合。學生閱讀的時間和空間要解放，這樣才能讓學生實實在在地想一想、讀一讀、說一說、問一問、寫一寫、做一做。讓全體學生動起來，把讀寫結(jié)合起來，學生良好的閱讀習慣由讀和寫逐漸生成。

3.精讀重點

在閱讀中抓人物的語言、外貌、心理活動、神態(tài)和動作用心去讀；抓意境描寫，發(fā)揮想象去讀書；用情去讀精彩重點語段。

三、培養(yǎng)學生閱讀的習慣

“教育就是培養(yǎng)習慣?！边@是我國教育家葉圣陶說的，可見習慣的培養(yǎng)是非常重要的。一個人的一切有時會被壞的習慣毀掉，而好的習慣能讓人受益一生。作為語文教師，要怎樣引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？

1.要培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣

閱讀就是用眼睛看，這是從表面上看的，而實際上，處理信息的極其復雜的心理過程才是閱讀。小學生不僅要用眼睛看，而且要用手“看”、用嘴“看”、用心“看”，這才是有效的閱讀要求。特別是對一些有啟迪的好作品以及課文，需用心體會，不能走馬觀花，認真思索，圈點批注。

2.培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的閱讀習慣

“學貴有疑”，疑是探求新知的動力，也是探求新知的開始。一個人思維活躍的表現(xiàn)是不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，對蘊含著創(chuàng)新的因素產(chǎn)生疑問。在對每篇課文進行教學時，就要想辦法讓學生主動去學，提出不懂的問題，并帶著問題去讀。學生久而久之就學會了質(zhì)疑，學生有了疑就會產(chǎn)生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，這時學生才是真正的主人，學生不僅逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，閱讀能力也形成了。

3.要培養(yǎng)運用多種閱讀方法的習慣

初讀、品讀是閱讀的一般方法。初讀時，要求學生理解生詞、了解文章大意、讀準字音就可以了。而品讀時則要求學生在讀中思考、升華、理解、體味，即抓住重點詞句，較深入地理解文章的思想內(nèi)容和語言文字，細細揣摩。我們在品讀時，要深刻地理解課文，還可以引導學生采用默讀、朗讀、誦讀等方式進行閱讀；根據(jù)閱讀目標的不同，我們在閱讀時又可以采用篩選式讀書法和游覽式讀書法。我們在培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法時，不但要讓學生遵循扶放相結(jié)合、課內(nèi)帶課外的原則，而且要讓學生學會根據(jù)讀物內(nèi)容來選擇相應的閱讀方法，但要切忌揠苗助長，要掌握一種閱讀方法后再讓學生學另外一種。

總之，培養(yǎng)閱讀能力不能一蹴而就，需要日復一日的點滴積累，它非一日之功所能奏效。只有讓學生在閱讀文本的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使用正確的閱讀方法，堅持不懈，持之以恒，從中受到真、善、美的感染熏陶，用心去體驗生活，才能切實有效地提高學生的語文閱讀能力。endprint