石慧蓉

【摘 要】興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的有無(wú)對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞起著舉足輕重的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生，使學(xué)生將興趣關(guān)注于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高效完成教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，為“老師的教、學(xué)生的學(xué)”定了性：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是服務(wù)者。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。這就要求我們教師在課堂上要以學(xué)生為主體，不斷引進(jìn)新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)并提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要方法和手段，這四個(gè)方面應(yīng)相輔相成、互相促進(jìn)、缺一不可。但在實(shí)際授課中，很多語(yǔ)文教師只關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講，而對(duì)學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的鍛煉和提升卻忽略了，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)，方能收到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。例如，在讀課文環(huán)節(jié)，教師可以采取分組閱讀、分角色朗讀的方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；而教師在板書(shū)時(shí)，也可以讓幾位學(xué)生上講臺(tái)跟著寫(xiě)，下面學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚。同時(shí)，要鍛煉學(xué)生說(shuō)話表達(dá)的能力。如簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容，就盡量讓學(xué)生表述，放開(kāi)課堂上的話語(yǔ)權(quán)，多交給作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生去完成。如此，多管齊下，方能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。我在上六年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，就明確告訴學(xué)生：“你們是學(xué)習(xí)的主人，我是你們學(xué)習(xí)的仆人，希望你們有個(gè)主人的樣子”！學(xué)生聽(tīng)了很興奮，他們明白主人不可能等待仆人來(lái)安排任務(wù)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們既然是服務(wù)者，就要做到讓我們的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生高興。首先要讓學(xué)生對(duì)我們的服務(wù)產(chǎn)生興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課棠教學(xué)前，我先精心地制作、尋找了一些與課文相關(guān)的學(xué)生感興趣的圖片、資料。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、全面展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。因此，課堂的舞臺(tái)上，主角不是教師，而是學(xué)生，整個(gè)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，也就是做到以教為輔，以學(xué)為主。只有讓學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，才可能有高質(zhì)量和高效率。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把自我才能全面展現(xiàn)，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才有快樂(lè)可言。愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題，也許僅是技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑，是有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。我們可以從多方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如從題目上質(zhì)疑，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從寫(xiě)法上質(zhì)疑，從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系上質(zhì)疑，從文章表達(dá)的思想感情上質(zhì)疑，不過(guò)，學(xué)生質(zhì)疑水平的提高是有一個(gè)過(guò)程的，這就要求教師要耐心，并善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行比較，分析。使學(xué)生懂得只有經(jīng)過(guò)深入思考才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量會(huì)逐漸提高，由淺入深，由表達(dá)里，達(dá)到更高的層次。我在上《女?huà)z補(bǔ)天》這課時(shí)，導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生齊讀兩遍課題，然后問(wèn)學(xué)生讀了課題后你想知道什么？學(xué)生馬上就回答想知道“女?huà)z是誰(shuí)？”“女?huà)z是怎么補(bǔ)天的”“女?huà)z是用什么補(bǔ)天的”、“女?huà)z是怎么樣補(bǔ)天的”等等，我不對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做正誤的判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文解決問(wèn)題，這樣，在積極探求的氣氛中進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，主動(dòng)性得到了提高。

三、多種形式活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活躍的課堂氣氛，使師生之間的距離更加接近，不僅有利于學(xué)生和老師在教與學(xué)的過(guò)程中完美互動(dòng)，也有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流。因此，教師在課堂上，應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)程的有效把控，運(yùn)用自己豐富的知識(shí)，釀造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)的方法，如榜樣示范法、成功激勵(lì)法、設(shè)疑探究法、多媒體輔助教學(xué)法等。其中多媒體輔助教學(xué)已得到了普遍應(yīng)用，是非常有效的一種方法。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體以其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，深受師生的喜愛(ài)，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足。語(yǔ)文課堂上有些內(nèi)容是抽象的，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，能化抽象為具體，易于學(xué)生理解。每個(gè)人都有審美疲勞，如果長(zhǎng)久運(yùn)用一種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，不管這種形式是多么的好，都會(huì)令學(xué)生感到疲勞，因此，可采用這樣一些讀的形式：默讀、齊讀、領(lǐng)讀、范讀、朗讀、泛讀、自由讀、分角色讀等，這些形式要根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)靈活運(yùn)用?！敖虩o(wú)定法”，不管你運(yùn)用何種形式或方法，都不要是單一的，這些形式或方法的運(yùn)用都是為了活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。只要是孩子喜歡的方式，我們當(dāng)教師的盡可以大膽嘗試，隨時(shí)變化各種方式。只有讓課堂活躍起來(lái)，學(xué)生才可能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)生我還經(jīng)常做出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，然后又在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

總之，要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生“樂(lè)于學(xué)、學(xué)受樂(lè)”的場(chǎng)所。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范桂娟.《教育》，2016（12）：00093-00093endprint