杜玉玲

摘 要： 群文閱讀是近年來興起的一種閱讀教學方式，一經(jīng)提出，引起了專家學者和一線教師的廣泛關(guān)注。群文，顧名思義不是指一個文本而是多個文本?！暗歉摺钡娜何拈喿x是以課內(nèi)的《觀滄海》及課外的《登幽州臺歌》等組成群文，圍繞登高的議題，在閱讀中引導學生進行對比、歸納分析，使學生在群文閱讀中提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 登高；群文閱讀 ；教學設(shè)計

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879 （2017）20-0018-02

一、群文閱讀教學的可行性

目前，中學的閱讀教學只要有教讀、自讀、課外閱讀三種形式，而課堂上老師大多進行教讀課，往往會忽略指讀和課外閱讀對于學生閱讀能力的培養(yǎng)。群文閱讀的出現(xiàn)恰恰能滿足課標對于語文閱讀的要求。打破傳統(tǒng)的單篇教學的界限，為學生創(chuàng)設(shè)了一個更加開放的閱讀場，讓學生可以徜徉在書籍的海洋中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，發(fā)散學生的閱讀思維，提高學生的閱讀素養(yǎng)。

二、古詩詞教學的必要性

閱讀教學是語文課程的重要組成部分，其中古詩詞教學是語文教學的重中之重。古詩詞的教學對于增加學生古詩詞的閱讀量，喚起學生對于古詩詞的學習興趣，提高學生的鑒賞能力，發(fā)散學生的創(chuàng)新性思維起著重要作用。而目前的古詩詞教學存在著一些現(xiàn)象，值得我們思考。在古詩詞課上，常常是以教師講為主，重古詩詞的閱讀方法輕學生的情感體悟，重古詩詞的閱讀方法輕學生的參與互動，在這種情況下課堂氣氛濃重，學生缺少參與性，對古詩詞的鑒賞學習更多的是機械性地背誦。為緩解古詩詞教學的尷尬現(xiàn)狀，本文研究群文閱讀教學法，圍繞一個通俗易懂且學生感興趣的議題，閱讀課內(nèi)外的多首古詩詞，引導學生通過比較、猜測等方法對這組古詩詞進行探究性思考，讓學生在獲得系統(tǒng)性知識的同時提升古詩詞閱讀能力。

三、“登高”的群文閱讀教學注意事項

教師在群文閱讀教學的實踐中，教師要從確定議題、選擇文章、設(shè)計問題三個方面著手合理地構(gòu)建群文。

1.議題設(shè)置。

議題是群文閱讀教學開展的有效策略，以一個問題或問題群的方式呈現(xiàn)出來，用問題來激發(fā)學生的學習的興趣，引導學生有效參與群文閱讀，并最終推動學生表達陳述出自己對議題的看法或見解。議題的設(shè)定與研究過程實際上是培養(yǎng)學生的問題意識過程以及在解決問題過程中思維方式的變更。

2.文本選取。

選擇文章不過是教學中的一個環(huán)節(jié)，但文章選擇的好壞對于一節(jié)課的成敗有著決定性影響，它充分考驗了教師的閱讀量、教育理念和閱讀品位。在文本選擇的過程中，要盡可能涵蓋文本的多種題材只有進一步擴大選文的范圍，才能夠擴大學生的閱讀視野，增加閱讀總量，以助于在不同類型的閱讀中提升閱讀分析能力。

3、問題設(shè)計。

群文閱讀中問題設(shè)計是很關(guān)鍵的，閱讀中的問題設(shè)計既要能夠串聯(lián)多個文本，又必須符合學生的思維方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣與思考，并且使學生能夠根據(jù)老師的問題展開討論。

四、“登高”的群文閱讀教學設(shè)計

【群文議題】探索登高詩的奧秘

【選文篇目】《峨眉山月歌》、《觀滄?！?、《登幽州臺歌》、《登樓》

【教學目標】

（一）了解登高詩的意象及登高的文化內(nèi)涵

（二）在對比閱讀中把握登高詩的情感變化

（三）學習鑒賞詩歌的方法，提高學生詩歌鑒賞及思維能力

【教學重難點】

（一）積累登高詩的意象，了解登高的文化內(nèi)涵

（二）多角度探尋登高詩的情感

【教學過程】

（一）溫故知新，引出議題。

1 通過多媒體播放有關(guān)登高的視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

2 與同學一起回憶之前曾學習過的與視頻相關(guān)的古詩（學生暢所欲言），回憶背誦“欲窮千里目，更上一層樓”、“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等詩句，溫故知新，導入新課。

導入語：中華民族鐘靈毓秀、地大物博，中華大地多錦繡河山、名山大川。古人們常常登高望遠，面對這美好的自然山水，思想境界都仿佛得到了凈化升華一樣，因而能感平日之不能感，悟往日之不能悟，遂文思泉涌，創(chuàng)作出了數(shù)量可觀的登高作品。

（二）閱讀文本，歸納異同。

1 誦讀五首古詩詞，找出五首詩詞的相同點。

采用朗讀法，反復(fù)朗讀古詩，根據(jù)學生的回答總結(jié)出五首詩的相同點：都與登高有關(guān)（整體感知登高詩）

2 小組合作，比讀詩詞（方法點撥：尋找關(guān)鍵詞）

從這些登高作品中，我們發(fā)現(xiàn)古人們在“登高”中“抒懷”，把登山臨水、登樓憑欄的所見、所聞、所想、所感融入到了文學創(chuàng)作中，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

（三）拓展延伸，升華提高。

1 學生談一談體會，根據(jù)學生的回答概括登高詩的意象（PPT呈現(xiàn)登高詩的常見意象）

2 教師指出登高的文化內(nèi)涵，總結(jié)概括登高詩的情感，（PPT呈現(xiàn)登高詩的情感）

（四）觸類旁通，學以致用。

1 運用本節(jié)課所學知識，學生嘗試獨立分析《觀滄?！罚ń處熖峁┻m時地幫助，引導學生掌握鑒賞方法，鼓勵學生自主賞析古詩詞）

（五）作業(yè)。

1 運用現(xiàn)代信息技術(shù)收集你喜歡的登高詩，下節(jié)課與同學分享

2 運用本節(jié)所學登高知識，嘗試創(chuàng)作一首登高詩

（六）板書設(shè)計。

參考文獻

[1] 潘慧慧.美麗的謊言”群文閱讀教學設(shè)計—人教版六年級上冊第三單元群文閱讀[J].名師工作坊，2015年（11）：6-8.

[2] 王朔李爽.群文閱讀實踐概述[J].上海：上海教育科研，2015（4）