陳曉虹

摘要：本文通過讓小學(xué)生在玩中學(xué)識字、在活動中促識字、在課外學(xué)識字，創(chuàng)造了輕松愉快的識字氛圍，在識字教學(xué)實踐中收到了非常理想的效果，學(xué)生快速識字，增強了自信，鍛煉了他們的各項能力。

關(guān)鍵詞：識字課堂；玩中學(xué)；活動促進；課外積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教育要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力?！比绾卧谧寣W(xué)生在第二學(xué)段輕松突破認(rèn)識漢字2500個甚至更多的大關(guān)呢？筆者在低年級識字教學(xué)中整合各類資源，識字課堂創(chuàng)造各種情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，力求讓“快樂識字”主導(dǎo)課堂，改變傳統(tǒng)識字課堂“老師教、學(xué)生讀，記得快、忘得也快”的模式，讓學(xué)生愛上識字，讓課堂變得生動活躍，讓教室、家庭、室外均變?yōu)閷W(xué)習(xí)識字的課堂，讓識字成為“快樂大本營”。

一、玩中學(xué)識字，課堂真快樂

愛玩是孩子們的天性，我在識字課不斷創(chuàng)設(shè)“玩”的情境，玩中學(xué)字音、玩中學(xué)字形、玩中理解字義，讓學(xué)生主動萌生識字的愿望。為了讓孩子們把字音讀準(zhǔn)，我設(shè)計了“點鞭炮”的游戲——看誰的鞭炮最響亮，看誰讀字音最準(zhǔn)確；“鸚鵡學(xué)舌”的游戲——小小鸚鵡學(xué)起來，看哪只鸚鵡學(xué)得最快；音形對應(yīng)，對于孩子們來說往往有一定的難度，我設(shè)計了“放大鏡”的游戲——“老師的放大鏡開始工作了”，然后在黑板上把字板書得特別大，幫助孩子們記住字寶寶的模樣；“給字寶寶照相”——看哪個攝影師技術(shù)最高明，給字寶寶的照片照得最清晰，實際上就是讓孩子們把字的形狀記得牢固；還有“打小水槍”、“拉小提琴”、“蜜蜂采花”、“小鼓響咚咚”等游戲，借助肢體動作，讓孩子們樂此不疲地讀字音、認(rèn)字形。還利用多媒體課件，形式多種地出現(xiàn)要學(xué)的漢字、詞語、小短文，字詞句緊密聯(lián)系?！岸嗝字Z骨牌”則在表演背誦韻文時發(fā)揮了作用，孩子們都想成為最漂亮的骨牌，站得筆直，背得響亮，有時老師暫停的手勢做了很久，可他們?nèi)詣x不住車。識字比賽充滿競爭，但卻是孩子們最喜歡的項目，老師“開始！”一聲令下，幾十個身子唰地坐直了，眼睛都盯著前面，惟恐自己的大意讓小組蒙受損失。就連平時上課愛做小動作的同學(xué)，這時候都認(rèn)真了。那場面叫人興奮。打成平局孩子們還不滿意，非讓你分出勝負(fù)不可。這樣的課堂能不快樂嗎？

二、活動促識字，課堂真有趣

識字課堂不僅在語文課上，我還將班隊課納入其中。打破班隊課老師講學(xué)生聽的常規(guī)，

推選優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小播報員，在班隊課上獎勵他們?yōu)榇蠹曳窒怼吨袊倌陥蟆飞系木饰恼?，朗讀有趣的童話故事。小播報員活動深深吸引了孩子們，極大激發(fā)了他們的識字動力。為了把自己看到的精彩篇目讓小伙伴們分享，學(xué)生識字積極性高漲，班隊課太少，于是又衍生了讀書會活動。大家在一起讀課外書、講故事、猜謎語，他們?nèi)宄扇海蛘局?，或坐著，或蹲在地上，非常隨意，一個個那樣專注，那樣入神。廖虹燕的《白雪公主》吸引了小組的其他同學(xué)，他們都為白雪公主的命運擔(dān)憂；廖益微的《海的女兒》讀得那樣流利，那樣有感情，深深地打動了同學(xué)們的心。每位同學(xué)都踴躍參加，遵守秩序，不甘落后，根本不需要老師去維持紀(jì)律。各種活動無形中開展起來，學(xué)生識字量大了，也帶動了課外閱讀。

三、課外學(xué)識字，成功樂趣多

隨著學(xué)生識字量的增大，他們對課外書的興趣更濃了。在他們的書包里常常能看見一般一年級的孩子難以見到的《十萬個為什么》《百科知識》等課外讀物，經(jīng)常能聽到孩子們在一起談?wù)摃械娜な缕媛?。從他們一張張燦爛的小臉上，你不感覺到他們正體驗著成功的樂趣嗎？下午的五分鐘讀報時間，劉節(jié)、張蕾、王純等同學(xué)都爭著上臺讀故事。聽一些家長介紹，不少同學(xué)在家愛看課外書，沒事手上就捧著一本書。只要老師發(fā)下《中國少年報》或《小學(xué)生導(dǎo)刊》，總有一部分同學(xué)下課都不會離開座位，靜靜地坐在那里享受書中的樂趣。有一次，我們學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，我告訴同學(xué)們壁虎的尾巴能再生，他們迫不急待，說出了蚯蚓、螞蝗、海星等動物再生的知識，并且講得頭頭是道，讓我感到驚訝，問他們這些知識從哪學(xué)來的，他們告訴我：從書上看來的！那樣子好得意，好神氣。

“老師，昨天媽媽看了我的識字書，‘酩酊她都不認(rèn)識，還是我教的，你說有趣不？”一早趙聰萍就向老師報告。像這種在家當(dāng)小老師教父母認(rèn)字的還不少哩。更有意思的是，有一次，劉節(jié)同學(xué)在家里看到一本《父母必讀》，上面有一篇文章《爸爸請不要隨便生氣》，他聯(lián)想到自己爸爸有時也在家發(fā)他的脾氣，他有主意了。中午當(dāng)教授的爸爸下班了，他鄭重其事地對爸爸說：“爸爸，你也應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！薄皩W(xué)什么？”“學(xué)《父母必讀》?！彼麖囊化B書中找出這篇文章，讓他爸爸媽媽哭笑不得。識字多了，能拿起武器保護自己，真有趣！

總之，這樣的識字教學(xué)，使學(xué)生受益不淺，他們愛學(xué)樂學(xué)，在學(xué)習(xí)中找到了快樂。正如一位家長所說，陳老師的識字真像孩子們的“快樂大本營”。在這里，孩子們不但認(rèn)識了漢字，增長了知識，而且擴大了閱讀量，為提前讀寫打下了良好的基礎(chǔ)；還培養(yǎng)了良好的讀書習(xí)慣，增強了自己的信心，養(yǎng)成了團結(jié)合作、勇于競爭的意志品質(zhì)，更主要的是讓孩子們感受到了文字的魅力，從內(nèi)心愛上了祖國的文字。