程騫

現(xiàn)實(shí)生活中，不少孩子從幼兒園開(kāi)始就要坐在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里進(jìn)行“幼小銜接”，或上各種培訓(xùn)班、興趣班，一般學(xué)校也往往多年固化為40分鐘一節(jié)課。玩，是孩子的天性，“玩中學(xué)”符合小學(xué)生身心特點(diǎn)和孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。令人悲哀的是：多年來(lái)，從家庭到學(xué)校都不約而同地剝奪了孩子玩的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以致一些孩子已經(jīng)不會(huì)玩了。原本可以從玩耍、游戲中得到的合作、競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則、情趣、友情、快樂(lè)等素養(yǎng)或情商教育，早已被過(guò)重的書(shū)包取代?？鞓?lè)的童年，過(guò)早地變得單調(diào)、沉重而苦澀，這實(shí)在不利于學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。為此，廣州市荔灣區(qū)環(huán)翠園小學(xué)專門(mén)開(kāi)發(fā)校本教材《玩趣園》，可謂是嘗試還給孩子玩的權(quán)利的一種可貴實(shí)踐。

課程思維是確?！巴嬷袑W(xué)”式教育成功的保證。從新聞中看出：該校開(kāi)設(shè)的“小榕樹(shù)實(shí)驗(yàn)課程”，是精心開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的，又能根據(jù)課程內(nèi)容重構(gòu)長(zhǎng)短不一的課時(shí)。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上歡快地奔跑著，饒有興趣地搜集各色各樣的落葉時(shí)，巧妙的課程設(shè)計(jì)實(shí)際上已同時(shí)給孩子們種下了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)、科學(xué)、美學(xué)、自然、生理等方面知識(shí)的種子。這樣的“項(xiàng)目活動(dòng)課”，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新品質(zhì)。而且，這已不是簡(jiǎn)單地單向知識(shí)傳授，而是深度地思維訓(xùn)練課和活動(dòng)實(shí)踐課。同時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)興致勃勃、身心愉悅。用課程思維開(kāi)發(fā)“玩中學(xué)”課，符合國(guó)家課標(biāo)要求，也符合時(shí)代潮流。

只要是遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，又能遵循教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)校完全可以對(duì)課程進(jìn)行改造、整合，也可以自主開(kāi)發(fā)校本課程，或適當(dāng)調(diào)整課時(shí)長(zhǎng)短。對(duì)此，家長(zhǎng)和社會(huì)不必?fù)?dān)心這樣的探索可能會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)，相反，應(yīng)該大力支持學(xué)校的有益嘗試。