王月琴

2016年11月，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，筆者有幸與所在的“小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研究”課題組其他同仁一起，聆聽(tīng)了曲霞鎮(zhèn)中心小學(xué)教師楊琴執(zhí)教的蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春聯(lián)》一課。下面，筆者僅圍繞春聯(lián)的內(nèi)容美，談一點(diǎn)自己的聽(tīng)課體會(huì)。

情境回放

第一幅：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

第二幅：春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

第三幅：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

第四幅：梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些春聯(lián)，聯(lián)系課文第一自然段，用這樣的句式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。（課件出示句式：“ ， ?！边@幅春聯(lián) 了 。）

生1：第一幅春聯(lián)描繪了美麗的春光。

生2：第二幅春聯(lián)展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象。

生3：第三幅春聯(lián)歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活。

生4：第四幅春聯(lián)表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿。

師：說(shuō)得真不錯(cuò)。不過(guò)，你們所說(shuō)的是文中作者的體會(huì)。接下來(lái)，老師請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這些春聯(lián)，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛浮現(xiàn)出什么？心里會(huì)想到什么？只要你用心去讀，一定會(huì)有自己獨(dú)特的感受！

生1：讀了“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”這一句，我眼前仿佛出現(xiàn)了一片綠茵茵的草地，一片紅艷艷的杏花。

生2：讀了“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”這幅春聯(lián)，我眼前仿佛出現(xiàn)了春回大地，座座大山換上了綠色的新裝，顯得更加秀美典雅。溫暖的太陽(yáng)光照在祖國(guó)大地上，各行各業(yè)興旺發(fā)達(dá)。

生3：讀了“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”這一句，我想到了勤勞和睦的人家生活一定幸福美滿。

生4：讀了“梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安”這一句，我仿佛看到了梅花開得很燦爛，想到了竹子向人們報(bào)告平安。

師：還看到了什么？想到了什么？

（沒(méi)有學(xué)生回答）

問(wèn)題思考

面對(duì)學(xué)生淺嘗輒止的“淺讀”，筆者不禁做出這樣的反思：學(xué)生們?yōu)槭裁床荒芡高^(guò)字面描述，深入挖掘春聯(lián)中所寓含的豐富美好的內(nèi)容呢？為什么沒(méi)有自己獨(dú)特的感受？回顧教學(xué)流程，筆者發(fā)現(xiàn)這位老師在引領(lǐng)學(xué)生真正“讀進(jìn)去”上似乎走了過(guò)場(chǎng)，學(xué)生的讀也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，未能“入乎其內(nèi)”，那又怎能“出乎其外”呢？

解決策略

以第二幅春聯(lián)為例，筆者談一談怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟其內(nèi)涵。對(duì)這幅春聯(lián)的理解，首先應(yīng)降低坡度，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物談起，讓學(xué)生作為家鄉(xiāng)的小主人，說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的變化：如家家戶戶住上了寬敞明亮的樓房，村村通上了平坦寬闊的馬路，電腦、小轎車漸漸進(jìn)入了尋常百姓家等。接著，再引導(dǎo)學(xué)生談一談全國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展變化。此時(shí)，教師可充分發(fā)揮多媒體課件的作用，從道路、橋梁、房屋、醫(yī)療、體育等諸方面向?qū)W生們展示祖國(guó)所取得的偉大成就；并同步說(shuō)出“正因?yàn)槲覈?guó)各行各業(yè)的建設(shè)欣欣向榮，蒸蒸日上，所以……”受此啟發(fā)，學(xué)生們紛紛發(fā)言：所以2008年8月，舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京舉行；所以2009年亞運(yùn)會(huì)在我國(guó)廣州成功舉行；所以成功發(fā)射嫦娥1號(hào)宇宙飛船；所以“世博會(huì)”選在了我國(guó)大都市上海舉辦……同學(xué)們的思路打開了，對(duì)“日照神州百業(yè)興”所描繪的內(nèi)容，就有了更深刻的體會(huì)和感悟。最后，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地朗誦春聯(lián)，一切水到渠成。

體會(huì)感悟

建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，對(duì)教材主動(dòng)進(jìn)行加工，并在頭腦中重新建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。所以，當(dāng)學(xué)生不知如何調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。由于小學(xué)生的思維和經(jīng)驗(yàn)大多是感性的，是具體的，是要由畫面作支撐的，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要，在他們學(xué)有所困時(shí)提供幫助。本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“日照神州百業(yè)興”的深入理解有了困難，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)情境，利用多媒體課件，向?qū)W生展示出一幅幅多姿多彩、欣欣向榮的畫卷，進(jìn)而激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。如此，學(xué)生的思維有了依托，表達(dá)有了內(nèi)容，對(duì)文本的感悟春聯(lián)的內(nèi)容美如同“撥開云霧見(jiàn)天日”豁然開朗。