劉玉娟

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是從詞匯和聽讀背開始的，詞匯是基礎(chǔ)，抓好詞匯教學(xué)有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信。針對小學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的常見問題，教師可以優(yōu)化詞匯教學(xué)的方法，把詞匯學(xué)習(xí)變成一個快樂的過程。從準(zhǔn)確發(fā)音入手，結(jié)合豐富的肢體、游戲等詞匯教學(xué)方法來開展詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；英語教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.053

學(xué)習(xí)英語，詞匯是基礎(chǔ)，詞匯的根基不牢固，今后的學(xué)習(xí)就會更加困難。在小學(xué)英語教學(xué)中，很多小學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)充滿了恐懼，很多人甚至表現(xiàn)出非常明顯的逃避心理和行為。為了讓小學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)詞匯，高效地學(xué)習(xí)詞匯，教師一定要注意教學(xué)方法，也要注意教學(xué)過程中對學(xué)生的反饋評價，從學(xué)習(xí)方法和精神鼓勵兩個方面共同做好小學(xué)英語的詞匯教學(xué)。

一、在英語詞匯的呈現(xiàn)方法上加以創(chuàng)新，力圖加深學(xué)生對詞匯的印象

一般常用的方法有簡單直觀呈現(xiàn)、對比比較呈現(xiàn)、表演呈現(xiàn)等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活應(yīng)用。

對于入門級的簡單英語詞匯，要特別注重簡單直觀方法的應(yīng)用。直觀相對應(yīng)的就是抽象，抽象指的是文字、語言描述等方式來呈現(xiàn)單詞，所以，直觀呈現(xiàn)主要是指用一些直觀可見的途徑把詞匯展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如結(jié)合書包的實物和英語單詞的bag相對應(yīng)著來呈現(xiàn)，學(xué)生們聽到bag的發(fā)音就知道這是書包的意思。在詞匯的拼寫記憶方面就要直觀地把整個單詞呈現(xiàn)出來。多次重復(fù)之后，學(xué)生對這一詞匯的印象就逐漸深刻了。研究實踐發(fā)現(xiàn)，初學(xué)英語的學(xué)生，比較適合多種形式的重復(fù)信息刺激，要注意改換單詞呈現(xiàn)的形式，讓學(xué)生可以從多個角度多個維度感知這個單詞，從而自然地記住它、理解它、應(yīng)用它。

當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，就比較適合用對比的方法來進(jìn)行教學(xué)了。學(xué)生們記住單詞怎么拼寫的，往往靠死記硬背，由于抽象邏輯思維發(fā)展還比較有限，所以，他們很難找到單詞和單詞之間的聯(lián)系，從而使得記憶單詞拼寫方面的難度大增。所以，在學(xué)習(xí)一個新單詞的時候，就可以適當(dāng)聯(lián)系之前的單詞來進(jìn)行講解。例如教師——teacher和水——water，他們相同的部分就是er，在講解的時候讓學(xué)生注意到這個點，順便給他們介紹這個組合的發(fā)音規(guī)律，這樣一個比較聯(lián)系，學(xué)生們就更能融會貫通。

另外，在學(xué)習(xí)很多表示動作場景的單詞時，教師也要注意運用表演的方式來呈現(xiàn)單詞。例如，非?；A(chǔ)的走路——walk，站立——stand，坐下——sit down等，教師可以一手拿著單詞的卡片，一邊給學(xué)生做出相應(yīng)的表演，通過這種方式來促進(jìn)學(xué)生對這些單詞的理解和記憶。在學(xué)習(xí)一些新的單詞以后，教師要注意在講課的時候通過應(yīng)用加以滲透，盡可能營造浸泡式的英語學(xué)習(xí)氛圍。也可以鼓勵學(xué)生們用這些簡單的詞匯會句子進(jìn)行會話表演，提高他們的英語運用能力。教學(xué)sleep時，教師一邊做睡覺的姿勢，一邊反復(fù)讀出這個單詞，像這樣的動詞很多。更多的讓學(xué)生參與，一個學(xué)生說單詞，其他學(xué)生作動作，之后讓一個學(xué)生做動作，其他學(xué)生說單詞，最后，找一個學(xué)生做動作，讓他叫一個學(xué)生說、拼單詞，這樣的活動在課堂教學(xué)中可以常用，能做出動作的單詞，盡量讓學(xué)生動起來。

二、抓好單詞的語音教學(xué)，糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，打下良好基礎(chǔ)

小學(xué)英語教學(xué)中，語音同樣很基礎(chǔ)，如果一個班級中學(xué)生較多，有的老師可能就會忽視一部分學(xué)生，使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出蒙混過關(guān)的心態(tài)和行為。所以，在發(fā)音方面，教師要特別注意，把每個學(xué)生的情況了解清楚，及時糾正他們的錯誤發(fā)音。語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的，掌握語音是學(xué)好語言的前提。教授英語詞匯，首先要教會學(xué)生發(fā)音，學(xué)好語音對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從起始階段就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。在教學(xué)新詞時可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似詞，逐漸加強對所學(xué)新詞的音形印象。如教學(xué)March時，可列出car、are、arm、art、far、farm、farmer、park、smart、post-card等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，記憶效果就會更好。畢竟教師頭腦中的知識都是相互貫通的，因此，就需要教師幫助學(xué)生把分散的龐雜的知識串起來，讓學(xué)生盡快掌握內(nèi)在的規(guī)律，從而輕松地學(xué)習(xí)。

英語的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生認(rèn)真完成教師留的作業(yè)，例如跟讀的作業(yè)就非常重要，可是很多學(xué)生感覺枯燥，往往不會認(rèn)真去完成。在這個方面可以聯(lián)合家長，請家長幫助監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。向家長強調(diào)英語基礎(chǔ)牢固與否的重要性，爭取家長的配合。由于學(xué)生感知詞匯的語音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺器官一一耳朵來完成，而一個十歲的孩子，他的聽覺器官機(jī)能遠(yuǎn)不如成人完善。因此，教師在讓學(xué)生模仿新詞匯的讀音時，不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要提供大量的機(jī)會讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后再模仿，才能把握住詞的發(fā)音。

當(dāng)然，家長的能力是非常有限的，更多還要靠專業(yè)的教師來幫助孩子正確發(fā)音，所以，在授課的過程中，老師可以把一些單詞發(fā)音的規(guī)律適時傳授給孩子們，例如在學(xué)習(xí)scarf，hat，moon等結(jié)尾為輕輔音的單詞時，學(xué)生總是把最后一個音漏掉，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看著這些單詞的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生把音發(fā)完整。同時也培養(yǎng)了他們踏實學(xué)習(xí)的品格。

總的來說，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重點，是提高學(xué)生英語水平的前提和基礎(chǔ)。廣大英語教師在詞匯教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，抓住詞匯教學(xué)的重點，結(jié)合小學(xué)生的心理、生理、社會屬性等開展詞匯教學(xué)，當(dāng)然也不能忽視正確科學(xué)的詞匯教學(xué)方法的應(yīng)用，綜合運用直觀呈現(xiàn)、動作呈現(xiàn)、表演呈現(xiàn)等方式來學(xué)習(xí)新的單詞。聯(lián)合家長共同做好小學(xué)生的單詞發(fā)音教學(xué)，讓每個小學(xué)生都能將基礎(chǔ)打牢。扎實地把英語的學(xué)習(xí)搞好，收獲學(xué)習(xí)新知的喜悅，快樂、自信地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生和老師之間形成積極的互動，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

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[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]endprint