周會芳

【摘要】流利的英語源于詞匯的積累。然而詞匯教學(xué)中存在一塊人人皆知的“硬傷”——枯燥教學(xué)、機械學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中探索趣味、活潑、生動的教學(xué)之路，是每一位教師必須面對的問題。文章從減負增效、實物教學(xué)、趣味教學(xué)等幾個方面，論述攻克小學(xué)英語詞匯教學(xué)硬傷的幾點體會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；趣味法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0166-02

英語詞匯教學(xué)中一直存在“軟肋”——乏味、枯燥、費時費力，這根“軟肋”也是一塊“硬傷”。如何攻克這個硬傷，探討趣味教學(xué)是根本的途徑，讓小學(xué)生快樂學(xué)單詞，把單詞的記憶當做一件樂事、趣事，促使單詞的學(xué)習(xí)事半功倍。下面，筆者根據(jù)小學(xué)生的好動的特點，簡單論述趣味教學(xué)的幾點體會。

一、研究大綱要求，詞匯教學(xué)減負增效

新形勢下的英語教學(xué)提出素質(zhì)教育的理念，提出“減負增效”的倡議，課業(yè)負擔(dān)重，詞匯拓展無邊無際，勢必影響學(xué)生學(xué)單詞的興趣。為此，作為教師，應(yīng)深入研究教材和大綱，把握哪些單詞是四會的，并且了解每一個單詞在小學(xué)階段的縱深發(fā)展，對于高頻詞，應(yīng)適度拓展，要求學(xué)生掌握單詞的音形義的同時，掌握與之相關(guān)的詞形的轉(zhuǎn)變和變化，掌握與之相關(guān)的構(gòu)成的短語以及用法，但是，拓展是有度的，不能搬詞典，否則，會讓學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)失去興趣，也望而生畏。

如do這個高頻詞匯，在小學(xué)英語中，最基本的用法是作為動詞使用，如做作業(yè)do homework、做家務(wù)do housework等，作為助動詞用法在小學(xué)英語中更為常見，如Do you like dogs？等，只要讓學(xué)生明確這個句子問的是“你是否喜歡狗？”，對于do是沒有意義的助動詞，只需要讓學(xué)生口筆頭運用就可以了。第三人稱單數(shù)形式does、過去式did在小學(xué)階段不必強求。這樣，學(xué)生輕輕松松學(xué)單詞、用單詞，而不是根據(jù)“綱領(lǐng)”、“公式”等套用，單詞的學(xué)習(xí)興趣才會逐步提升。

而如果教師為了讓學(xué)習(xí)積累詞匯量，拓展do的用法，補充講解do some reading/shopping也不足為奇，但如果補充和拓展do ones duty盡責(zé)、do ones bit盡一份力、do up重新整修、do away with廢除、do justice to公平對待等，這樣，雖然拓寬了學(xué)生的視野，但是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，降低了他們的學(xué)習(xí)的熱情和興趣，只會起到事倍而功半之阻礙作用。

為此，依據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)單詞，不僅是增效減負的需要，也利于學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而輕松快樂學(xué)單詞，提高單詞教學(xué)效果。

二、實物教學(xué)，增強詞匯的直觀性

初學(xué)英語的學(xué)生，對英語既感興趣、也好奇，更陌生。如果教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的人或者物入手，陌生感就會降低，使詞匯教學(xué)生動、形象、直觀。再者，小學(xué)生的抽象思維發(fā)展剛剛起步，以形象思維為主，為此，實物教學(xué)，以其生動、直觀，使學(xué)生將單詞和“義”有機聯(lián)系起來，提高單詞記憶效率。

如學(xué)習(xí)文具類、食物飲料類、球類、顏色等名詞時，實物教學(xué)因其直觀性二增強單詞學(xué)習(xí)的生動性。如對于文具類的單詞，筆者隨手拿起學(xué)生的一個文具盒，用里面的文具進行介紹，拿起一把直尺，筆者告訴學(xué)生This is a ruler.Ruler ruler，連續(xù)說兩三遍，學(xué)生將意會到ruler是直尺的意思，不需要教師再告訴學(xué)生ruler的漢語意思，在記這個單詞時，不用再抄寫漢語意思。學(xué)習(xí)apple等水果類名詞時，實物教學(xué)也吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。教師不妨課前從家中帶來一個大紅蘋果，然后帶進教室，問：I like it very much.Do you like it？ What is it？實物呈現(xiàn)，為學(xué)生進行操練和鞏固練習(xí)，提供了便利和快捷的條件，同時，鮮紅的大蘋果也吸引學(xué)生們的眼球，吸引學(xué)生們的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、趣味教學(xué)，提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性

實物教學(xué)，增強單詞教學(xué)的直觀性；適當拓展，降低教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而游戲、比賽等的趣味教學(xué)，更可以真正提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，提高有效性。

如搶答法分類記單詞就是不錯的選擇。小學(xué)英語單詞以單元話題為主的分類單詞，如Do you like dogs？的單元以動物名詞為主；Food的教學(xué)，以食物名詞為主；學(xué)習(xí)天氣的單元，以天氣名詞和形容詞為主。為此，在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用知識的遷移，巧妙將單詞分類，再利用搶答的形式，將為課堂教學(xué)增值提效。如筆者說出一個animals，學(xué)生們一個個爭先恐后，說出cat、dog等；教師說出weather，學(xué)生們你一言我一語，將形容詞sunny、rainy、cloudy等一一說出，搶答中提高學(xué)生的參與度。分類記單詞，除了強化學(xué)生的分類記單詞的意識，也利于學(xué)生的思維力的發(fā)展和提高。

游戲更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。如學(xué)習(xí)Bodys parts時，對于nose、mouth、ear、eye等單詞的教學(xué)，開展listen and touch的活動，既活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在游戲中感知自己的身體，在游戲中快樂一把。

游戲的玩法很多，如搶讀單詞、相同詞首拼讀賽、單詞對抗賽、單詞接龍等游戲，都可以在教學(xué)中交替使用，提高課堂的趣味性、有效性。

詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點，采用靈活的方法，注意方法的多樣化和趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的詞匯教學(xué)氛圍，實現(xiàn)快樂學(xué)單詞之效，使詞匯的學(xué)習(xí)不再枯燥。

參考文獻

[1]穆筑嬌.淺談小學(xué)英語課堂單詞教學(xué)的有效性[J].東方教育，2015（8）.

[2]沈娟.詞匯教學(xué)新時代--淺析單詞教學(xué)的多元化[J].新課程·上旬，2014（12）.

[3]鄧家政.五步三法”實現(xiàn)快樂記單詞--談小學(xué)英語單詞教學(xué)有效策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（12）.

[4]張志宏.教育游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用中的研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.

[5]成求芳.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的探究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（30）：98-100.[2017-08-03].endprint