朱玉

【摘要】在新課程改革的推動(dòng)下，高校的英語(yǔ)教學(xué)也隨著新課改的浪潮進(jìn)行了很大的變化，也讓高校教學(xué)模式更加成熟，也更容易實(shí)施，新課改下的高校英語(yǔ)教學(xué)更具有良好的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)，因而，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念才是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的關(guān)鍵，需要英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為主體，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。鑒于此，本文主要分析高校英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)；英語(yǔ)教育；問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0044-02

一、當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)度追求書(shū)面化

當(dāng)前在我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)中，理論大于實(shí)踐的問(wèn)題比較突出，教師重視課本內(nèi)容沒(méi)有錯(cuò)誤，但是過(guò)度追求書(shū)面化教育只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高校英語(yǔ)教學(xué)不僅在于讓學(xué)生掌握書(shū)面的知識(shí)，更要傳授給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和實(shí)踐技能，過(guò)于書(shū)面化的內(nèi)容勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成為“啞巴英語(yǔ)”。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師重視的是學(xué)生的語(yǔ)法掌握和閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)有綜合運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，也難以感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是每天背單詞、背句子，枯燥且考驗(yàn)?zāi)土?，學(xué)生缺乏英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。特別是高校學(xué)生基本都要參加的四六級(jí)英語(yǔ)考試，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的書(shū)面練習(xí)更加重視。有一個(gè)有意思的案例是，曾有高校對(duì)自己學(xué)校的外教做過(guò)英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，結(jié)果是外教在語(yǔ)法方面的得分要低于本校學(xué)生最高分，這就說(shuō)明我們對(duì)于英語(yǔ)的書(shū)面教學(xué)已經(jīng)超出了英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用范圍，讓學(xué)生的綜合能力難以提升。

2.缺乏可操作的實(shí)踐性

隨著新課程改革步伐的深入，我國(guó)高校英語(yǔ)教師也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需要，但是大多數(shù)教師還是采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓英語(yǔ)教學(xué)幾乎止步不前。首先傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要，僵化的教學(xué)模式也會(huì)阻礙學(xué)生綜合能力的提升，教學(xué)方法的落后背離了快速發(fā)展的社會(huì)，這一切都與我國(guó)國(guó)際化交流需求和期望背道而馳。當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的一大問(wèn)題就是理論缺乏實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)的課本知識(shí)無(wú)法落地，形成了教學(xué)真空，與實(shí)際接觸有脫節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了一種理論研究，實(shí)踐不足也阻礙了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這凸顯出的是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式的落后，缺乏綜合性的人才。

二、強(qiáng)化高校英語(yǔ)教育的對(duì)策

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

高校教育與基礎(chǔ)教育教學(xué)理念方面存在很大的不同，特別體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面，基礎(chǔ)教育中主要采取自上而下的知識(shí)傳授方式，教師的指導(dǎo)與教材的要求主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。高校教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性以及其自主學(xué)習(xí)能力是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)這種模式，可以有效提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)組成學(xué)習(xí)小組的形式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中互相幫組，共同探討，有助于學(xué)生憑借自身的能力解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在同一小組內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，因此在同一范圍內(nèi)學(xué)生具有互補(bǔ)性，這有利于學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。小組成員之間圍繞相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題互相探討，展開(kāi)溝通，也是一種提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，在實(shí)施英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，教師要注意給予學(xué)生足夠的空間自主發(fā)揮，給學(xué)生充足的時(shí)間相互探討。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題可以采取暫時(shí)交給小組討論這樣解決方式。如果學(xué)生通過(guò)自主努力能解決的問(wèn)題教師不宜過(guò)多干涉，只有在學(xué)生得出錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)結(jié)論或遇到自主學(xué)習(xí)無(wú)法解決的英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，教師才應(yīng)該適時(shí)介入給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

2.開(kāi)展交互式教學(xué)改革

在過(guò)去采用的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生能力發(fā)展的需要，要在不斷變化的社會(huì)中創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，充分適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和對(duì)高素質(zhì)人才的要求。隨著新媒體的逐漸引用，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式必須要摒棄，開(kāi)展互動(dòng)式交互式教學(xué)方式就是基于新媒體產(chǎn)生的新改革措施，它與主動(dòng)式實(shí)訓(xùn)不同，交互式教學(xué)讓教學(xué)和學(xué)習(xí)都變得輕松，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以在每一次教學(xué)完成后設(shè)計(jì)一些小測(cè)試，考察學(xué)生的掌握情況，學(xué)生在課堂上可以對(duì)所學(xué)知識(shí)開(kāi)展場(chǎng)景演繹，也可以在室外舉辦英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，適時(shí)的給學(xué)生提出建議，把握好方向，這樣的教學(xué)效果要比教師做主導(dǎo)者好很多。

3.開(kāi)展主動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在過(guò)去的高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用的都是灌輸式的一言堂教學(xué)模式，教師上課就是講語(yǔ)法、分析詞句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式十分單調(diào)生硬，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，師生間缺乏互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體逐漸走入了大學(xué)校園，新媒體的到來(lái)讓學(xué)生獲得知識(shí)的途徑變多變廣，獲取知識(shí)更加自如。在這種形勢(shì)之下，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)被淘汰，因?yàn)橐呀?jīng)落后于發(fā)展的時(shí)代，也不再為學(xué)生所接受。開(kāi)展主動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)適用于一些實(shí)踐性強(qiáng)的科目，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言課程來(lái)說(shuō)十分常有利的，教師應(yīng)當(dāng)做好知識(shí)的引導(dǎo)者角色，放棄過(guò)去的填鴨式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多領(lǐng)悟多感受，從實(shí)訓(xùn)中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

總之，高校英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)的應(yīng)用能力，高校的教學(xué)目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最終的目的是讓學(xué)生能通過(guò)英語(yǔ)交流而更快地適應(yīng)工作需要，在這種教學(xué)目標(biāo)的牽引下，教師在教學(xué)的過(guò)程中就容易忽略學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高校的英語(yǔ)教育工作者需對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式不斷改革，在教學(xué)觀念、課程體系等方面做出努力，并結(jié)合新技術(shù)的應(yīng)用，為我國(guó)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

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