尤美虹　陶君成

【摘要】畢業(yè)論文（設(shè)計）是提高大學(xué)生分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。由于人才培養(yǎng)方案要求與論文設(shè)計教學(xué)實施脫節(jié)、教師教學(xué)考核要求與學(xué)生綜合能力訓(xùn)練脫節(jié)、學(xué)生課程能力習(xí)得與論文科研綜合要求脫節(jié)，使得大學(xué)生綜合能力訓(xùn)練缺失。應(yīng)從大學(xué)生綜合能力訓(xùn)練工作格局構(gòu)建、專業(yè)教學(xué)、評價氛圍、專業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面加以改進。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；畢業(yè)論文；綜合能力訓(xùn)練；缺失

【基金項目】湖北物流發(fā)展研究中心課題（2017B01）。

【中圖分類號】H193.6 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0042-02

引言

2014年5月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出應(yīng)用型本科教育就要以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。顯然，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行實際應(yīng)用訓(xùn)練的有效措施；是提高學(xué)生分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作態(tài)度和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)；也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。

畢業(yè)設(shè)計的重要性和必要性毋容置疑。然而，近年來，畢業(yè)季的畢業(yè)設(shè)計受到多方面的影響，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中，其教學(xué)實施主體的大多數(shù)教師卻倍感無奈和疲乏。談及畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，大多數(shù)指導(dǎo)教師在“艱難的走過程”。一次又一次的指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合行業(yè)發(fā)展和實習(xí)實訓(xùn)選題，修改論文總體框架、邏輯層次，提煉標(biāo)題、規(guī)范格式，但仍然有相當(dāng)大比例的學(xué)生做不到位，論文選題困難，撰寫邏輯混亂、層次不清、缺乏創(chuàng)新、應(yīng)付拖拉等問題比比皆是?？梢哉f，教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，很是被動。顯現(xiàn)出一種欲行不通、欲罷不能的“雞肋現(xiàn)象”。以物流管理專業(yè)畢業(yè)論文為例，近年，筆者自己以及身邊教師指導(dǎo)的學(xué)生，有三、四成或近半數(shù)出現(xiàn)上述情況，并有愈演愈烈之勢。教師們深感這些學(xué)生的畢業(yè)論文綜合能力培養(yǎng)不到位，其訓(xùn)練力度有待加強。

一、畢業(yè)論文綜合能力訓(xùn)練缺失的原因分析

1.人才培養(yǎng)方案要求與論文設(shè)計教學(xué)實施脫節(jié)

從應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的角度來看，學(xué)生好比是一張白紙，上面寫的畫的都是老師的所作所為。教師在畢業(yè)設(shè)計前期的專業(yè)培養(yǎng)中，怎樣引領(lǐng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題是十分重要的。一方面，教師懂的怎么讓學(xué)生懂；另一方面，教師怎么調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性?？v觀應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)方案，講的都是目的要求和能力結(jié)構(gòu)要求，學(xué)生怎么習(xí)得，培養(yǎng)方案里沒有載明。畢業(yè)論文綜合能力的習(xí)得主要靠老師面對面?zhèn)魇冢?dāng)然也包括綜合實訓(xùn)課、畢業(yè)實習(xí)課的培養(yǎng)。但是，從目前培養(yǎng)方案的實施來看，“灌輸式”專業(yè)課是常態(tài)。老師講，學(xué)生聽，考試完了書一扔。等到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生忙于頂崗實習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員、出國等事情，就畢業(yè)論文相關(guān)問題與指導(dǎo)老師探討、交流和溝通的時間、頻次極大降低，甚至指導(dǎo)教師聯(lián)系不到學(xué)生。因此，畢業(yè)論文綜合能力訓(xùn)練在時間和強度上都得不到保證，流于形式。而論文撰寫中要提出問題、分析問題和解決問題，學(xué)生當(dāng)然不會。特別是應(yīng)用型本科畢業(yè)論文要聯(lián)系經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計選題來源，并且優(yōu)先選擇社會實踐等具有實際應(yīng)用價值的課題，學(xué)生更困惑。其本質(zhì)是培養(yǎng)方案要求未能在論文設(shè)計教學(xué)中落實。

2.教師教學(xué)考核要求與學(xué)生綜合能力訓(xùn)練脫節(jié)

從教學(xué)組織、設(shè)計環(huán)節(jié)來看，在畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，是教師的一項普通工作。高校在管理教師或者說教師在履行教學(xué)義務(wù)中，包括自律和他律兩個方面。除了畢業(yè)論文答辯對論文指導(dǎo)老師有一定約束外，畢業(yè)論文（設(shè)計）訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的要求并未列入教師教學(xué)考核。因此，保障論文指導(dǎo)工作質(zhì)量，主要依賴教師的事業(yè)心和責(zé)任感，容易打折扣。當(dāng)然，學(xué)生中間也有自學(xué)能力很強的個體，畢竟不普遍，不能作為計劃依據(jù)。

所以，這種能力獲得本質(zhì)上是教與學(xué)、學(xué)與用的微循環(huán)問題，是教育科學(xué)問題。而現(xiàn)有的教研室活動、教改活動、教研課題、授課大賽，好像都不涉及“論文指導(dǎo)”教學(xué)背后的這一科學(xué)問題。這些主客觀因素使培養(yǎng)方案要求預(yù)設(shè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）時間、精力和訓(xùn)練強度受到極大擠壓和限制。加上教師的教學(xué)、科研工作量考核壓力，鮮有教師去關(guān)心論文指導(dǎo)中的知識綜合應(yīng)用教學(xué)是不是科學(xué)。在這種氛圍下，畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生綜合能力得不到有效訓(xùn)練，就見怪不怪了。

二、加強畢業(yè)論文（設(shè)計）綜合能力訓(xùn)練的建議

全方位構(gòu)建學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的工作格局

首先，提升學(xué)生綜合能力訓(xùn)練工作的地位。轉(zhuǎn)變觀念，形成教育（包括教學(xué)工作和學(xué)生工作）外化為能力、內(nèi)化為素質(zhì)的認(rèn)識基礎(chǔ)，營造教師、班主任、輔導(dǎo)員等全員參與的學(xué)生綜合能力訓(xùn)練氛圍和環(huán)境。以專業(yè)教研室以及課程組的教師為主導(dǎo)，制訂大學(xué)生四年由單一課程到綜合課程、由單一能力到綜合能力的訓(xùn)練計劃，與負(fù)責(zé)學(xué)生工作的班主任和輔導(dǎo)員形成共識，提出綜合能力標(biāo)準(zhǔn)，提高綜合能力在考核學(xué)生工作中的比重，把課內(nèi)課外提高學(xué)生綜合能力的要求落到實處。其次，創(chuàng)新畢業(yè)論文工作方式。形成專業(yè)教師指導(dǎo)、專題講座強化、第二課堂補充等多種形式結(jié)合的畢業(yè)論文綜合能力訓(xùn)練模式。針對學(xué)生在校的時間分布，“謀劃論文指導(dǎo)課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文的階梯式環(huán)節(jié)”，并對各個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)提出分階段的教學(xué)實施內(nèi)容。包括畢業(yè)論文撰寫相關(guān)課程、教師集中指導(dǎo)等，將畢業(yè)論文（設(shè)計）綜合能力訓(xùn)練制度化，規(guī)范化。

參考文獻

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[3]郭濤，謝琨等.提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實驗室研究與探索，2016（1）.

作者簡介：尤美虹（1980-），女，碩士研究生，講師，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。

陶君成（1957-），男，湖北仙桃人，教授，研究方向：物流園區(qū)、物流經(jīng)濟等。endprint