伍堅(jiān)原

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；目標(biāo)意識(shí)；訓(xùn)練意識(shí)；教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0143-02

陳先云先生說(shuō)：實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變革，需要克服對(duì)教科書(shū)的過(guò)分依賴，突破“以閱讀教學(xué)為中心”的瓶頸。以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容作為變革的突破口，教什么比怎么教更重要。這種理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)文教育本質(zhì)屬性的一種回歸。

一、解讀教材，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)

根據(jù)新授課，講評(píng)課，復(fù)習(xí)課的不同定位準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有所選擇和突出，一個(gè)重要的參考就是課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知需求，此環(huán)節(jié)主要解決“學(xué)什么”的問(wèn)題。而任何教學(xué)模式都是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而形成和發(fā)展的。課程目標(biāo)確定教學(xué)的方向，教師在備課中確定的專題和課時(shí)目標(biāo)必須結(jié)合學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容定位具體的學(xué)習(xí)方向，既目標(biāo)設(shè)定環(huán)節(jié)主要解決“學(xué)到什么程度”的問(wèn)題。根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“先學(xué)后教”，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)功能，解決了“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。

如四年級(jí)《火燒云》一課，本文畫(huà)面感較強(qiáng)，所寫(xiě)景物更為學(xué)生所熟悉，“出現(xiàn)——變化——消失”的篇章結(jié)構(gòu)也較為突出，邊讀邊想象的閱讀方法運(yùn)用；作者牢牢抓住火燒云的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用排比的句式，還別出心裁地創(chuàng)造了幾個(gè)帶有比喻義的色彩詞語(yǔ)，為學(xué)生的模仿創(chuàng)作留下了伏筆。讀完文本后，我們就要根據(jù)四年級(jí)課標(biāo)和整個(gè)中段的訓(xùn)練重點(diǎn)把教學(xué)目標(biāo)、策略與學(xué)習(xí)層次結(jié)合起來(lái)，確定教學(xué)內(nèi)容，做出合理的取舍。

二、合理設(shè)置，強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)

語(yǔ)用觀是語(yǔ)文學(xué)科所特有的，體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“運(yùn)用”是目標(biāo)，“學(xué)習(xí)”是過(guò)程。找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練切入點(diǎn)，要遵循“基于教科書(shū)、因文而異、突出重點(diǎn)”的原則。如對(duì)關(guān)鍵性詞句的理解；精彩片段的賞析；優(yōu)美語(yǔ)言的誦讀積累；作品中生動(dòng)形象的感受；啟迪思維內(nèi)容的領(lǐng)悟；作家與眾不同的、有新鮮感的語(yǔ)言品味；文章基本的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用等等，將課文作為學(xué)生延伸閱讀、拓展閱讀的“引子”，較好地詮釋了葉老的“教材無(wú)非是例子”的教育思想。

語(yǔ)文課堂教學(xué)把語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，突出的特點(diǎn)是關(guān)注文本語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，提倡“一課一得”。一本語(yǔ)文教科書(shū)、一個(gè)單元、一篇課文，有許多內(nèi)容可以選擇作為教學(xué)目標(biāo)，要給學(xué)生以最重要的、最有價(jià)值的內(nèi)容，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)價(jià)值。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要依據(jù)教材的編排特點(diǎn)。如教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，教師布置學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)要求：1.合作朗讀第三自然段，勾畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)；2.討論：火燒云還會(huì)有哪些顏色？3.討論并批注：由這段話你們仿佛看到了什么？4.該環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘。全班交流展示：1.先說(shuō)任務(wù)1、2的學(xué)習(xí)成果，再展示朗讀。2.教師隨機(jī)引導(dǎo)葡萄灰、梨黃、茄子紫獨(dú)特構(gòu)詞方式，并仿說(shuō)，感受火燒云色彩的多。

教師在備課環(huán)節(jié)中，必須緊緊圍繞語(yǔ)言文字訓(xùn)練設(shè)計(jì)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋求問(wèn)題的答案；問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、可操作性、實(shí)效性的特點(diǎn)，提倡寧少勿多”“跳一跳，摘到桃子”，在原有的基礎(chǔ)上得到提高，體現(xiàn)螺旋上升的發(fā)展過(guò)程。

三、合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的基本學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。

小組合作探究學(xué)習(xí)，既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，需要教者認(rèn)真思量，科學(xué)分析，精心謀劃，量身訂做，“謀定而后動(dòng)，知止而有得”。合作學(xué)習(xí)其要求是有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該發(fā)揮真正的主導(dǎo)地位，適時(shí)調(diào)整必要的學(xué)習(xí)方法，合理布置，統(tǒng)籌安排，細(xì)化分工，突出實(shí)效。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度和區(qū)分度，創(chuàng)設(shè)情境，以趣引疑。這樣既能保證不同層次的學(xué)生活躍思維，張揚(yáng)個(gè)性，健康發(fā)展的同時(shí)，也能體現(xiàn)出三種學(xué)習(xí)方式的連貫性、實(shí)用性和科學(xué)性，全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)最終在于評(píng)價(jià)機(jī)制。正面肯定，積極評(píng)價(jià)，突出運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，因此，教師要做到評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。提高課堂教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，也是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的充分肯定。運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)助推課堂合作學(xué)習(xí)，凸顯合作學(xué)習(xí)的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生具有良好的合作意識(shí)，整堂課在自然收束之際，應(yīng)該用總結(jié)性評(píng)語(yǔ)對(duì)小組學(xué)習(xí)成果作以正面總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生在合作中感受愉悅，在愉悅中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中進(jìn)步，在進(jìn)步中傳播合作的正能量。

小組探究學(xué)習(xí)中，教師還要教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方；不同見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題，要在教學(xué)中有意識(shí)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。

高效課堂，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的過(guò)程，必須構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與課堂的教學(xué)模式和寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師在新的課程改革中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理，給學(xué)生一定的思考空間和思維空間，要減少被動(dòng)的講與聽(tīng)，增加主動(dòng)的說(shuō)與做，嘗試互動(dòng)的教與評(píng)。這樣，才能最大限度的面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、思維能力發(fā)展方面都有所提高，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。endprint