張藝

摘要：在小學(xué)的品德與社會(huì)課的學(xué)習(xí)中，如果僅僅依靠老師機(jī)械的講解，是無法使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀的。故而在小學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視有效教學(xué)。有效教學(xué)是指在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，通過相互之間的活動(dòng)探究，以學(xué)生為知識(shí)與技能道德和情感價(jià)值觀的全面提升為目標(biāo)的教學(xué)行為。對(duì)此筆者有如下一些想法。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；小學(xué)教育；有效教學(xué)

一、教師需精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

高效率課堂是有著合理的教學(xué)規(guī)劃和充分的教學(xué)設(shè)計(jì)的。小學(xué)品德與社會(huì)這門課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，尤其要突出認(rèn)知、體驗(yàn)、實(shí)踐三者之間的相互聯(lián)系。只有這三者得到充分的結(jié)合和發(fā)展，才能使每一個(gè)教學(xué)步驟成為整個(gè)教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)，才能構(gòu)筑高效率的課堂。這就要求教師在進(jìn)行備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生不斷思考，以此來提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高整堂課的效率[1]。

例如，在進(jìn)行《寶貴的一分鐘》這堂課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生先播放一段視頻。起床的時(shí)間到了，小明不愿意起床。他賴在床上一分鐘，結(jié)果當(dāng)他下床想去學(xué)校的時(shí)候卻錯(cuò)過的公交車，只能走著去上學(xué)，卻沒想到走著去晚了30分鐘。為什么小明只是晚起了一分鐘，卻遲到了30分鐘呢？學(xué)生們經(jīng)過充分的討論就會(huì)明白，每一分鐘都是無價(jià)的。盡管只是短短的一分鐘也不應(yīng)在生活中浪費(fèi)，要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。所以有效地設(shè)計(jì)和利用課堂環(huán)節(jié)才是提高整個(gè)課堂效率的關(guān)鍵。

二、寓教育與生活之中

品德與社會(huì)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。它既有社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，也有思想品德教育，并且兩者是融為一體的[2]。正如一位學(xué)者所說：生活就是一本沒有字的教科書。學(xué)生的思想品德修養(yǎng)其實(shí)都源自于自身對(duì)于整個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，只有真正的使小學(xué)生通過自身的角度和眼光去打量這個(gè)社會(huì)，才能使小學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和社會(huì)性成長(zhǎng)都能夠得到鍛煉和提高，才能夠使教育真正的融入到生活之中。

例如，在《交通規(guī)則我知道》這一堂課中，教師若是想要取得更好的教學(xué)效果，可以把學(xué)生帶到真實(shí)的生活當(dāng)中，帶到真實(shí)的社會(huì)情境之下。比如可以帶領(lǐng)小學(xué)生了解學(xué)校周邊的一些交通標(biāo)志的具體名稱和作用。當(dāng)小學(xué)生親眼目睹這些交通標(biāo)志時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情緒上的亢奮和強(qiáng)烈的社會(huì)體驗(yàn)感。這樣學(xué)生很快就會(huì)明白生活之中處處都有規(guī)則的。只有人人講規(guī)則，處處守秩序才能夠使人得到正常的生活。這樣做有助于學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于教師把抽象的道理生活化，實(shí)行無痕式教學(xué)。

三、注重突出“美丑”對(duì)比教學(xué)

新課標(biāo)要求，品德與社會(huì)課的教學(xué)要注重突出美丑對(duì)比教學(xué)。這首先要求教師自身有一個(gè)正確的價(jià)值觀和有效的引導(dǎo)手段[3]。當(dāng)教師將自身正確的價(jià)值觀和豐富的情感體驗(yàn)同教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)密切聯(lián)系之后，才能使小學(xué)生接受正面價(jià)值觀的引導(dǎo)和深刻生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。

比如在《公交車上誰(shuí)讓座》這堂課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)情境并提出問題。當(dāng)你乘坐公交車時(shí)曾經(jīng)遇到過哪些事情？你選擇了怎樣做？在引發(fā)了全班激烈的討論之后，對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。并組織換位思考活動(dòng)，進(jìn)行角色扮演游戲。比如讓一位同學(xué)扮演小張，在他身邊站著個(gè)老太太。小趙會(huì)怎么做？會(huì)怎么想？校長(zhǎng)身邊的老太太又會(huì)怎么做，怎么想。大家充分的發(fā)表自己的意見之后，教師就可以適時(shí)地引出尊老愛幼是美德的主題

四、尊重學(xué)生客觀身心發(fā)展規(guī)律

小學(xué)品德與社會(huì)課在編寫大綱和教材時(shí)，就遵循著小學(xué)生客觀身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律

[4]。所以在教師具體的教學(xué)方式的選擇上，就要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、符合小學(xué)生的思考方式與行為習(xí)慣。以小學(xué)生的視角對(duì)課本進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和具體實(shí)踐上的改進(jìn)。并在較為寬松愉快的氛圍下，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

比如在《我不怕困難》這一堂課中，教師可以首先收集一些圖片，通過多媒體的教學(xué)形式將之前收集好的故事展示給全體學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并且思考：圖片講了些什么？進(jìn)而全班師生形成互動(dòng)討論，再由教師講解什么是困難這一話題。之后請(qǐng)同學(xué)在觀看第二組圖片，學(xué)生通過看書悟出道理，然后教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，講一講自己沒有辦法辦到的事情或者最害怕的事情是什么？最后通過小組討論：怎樣來克服困難？達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)研究精神

疑問是學(xué)生產(chǎn)生研究的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題。通過提出問題，使學(xué)生達(dá)到一石激起千層浪的效果。通過問題的設(shè)置激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究問題。這樣的手段可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為真正的知識(shí)上的構(gòu)建者[5]。

比如在學(xué)習(xí)《規(guī)則有什么用》這一課堂內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走入生活、離開課堂。學(xué)生通過自己的研究活動(dòng)找到身邊的規(guī)則。比如在上課時(shí)不允許未經(jīng)告知老師就隨意上下走動(dòng)，在學(xué)校食堂打飯和課間操時(shí)要排好隊(duì)。通過小組之間的成員共同努力使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。這些內(nèi)容都是學(xué)生在自我研究的基礎(chǔ)之上掌握的，并非是他人灌輸?shù)?。這樣更加有利于學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)并遵守規(guī)則，也有利于教師進(jìn)行講解。當(dāng)然，教師也可以使學(xué)生深入社會(huì)、走到現(xiàn)實(shí)之中去收集規(guī)則。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到，只有遵守規(guī)則才能使人正常的生活、學(xué)習(xí)和工作得到保障，最終使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，從而達(dá)成教學(xué)目的。

六、結(jié)語(yǔ)

品德與社會(huì)課是一門互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了這門課的教學(xué)內(nèi)容和方式并不受具體的時(shí)間地點(diǎn)的過分約束。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)、寓教育于生活之中、注重美丑對(duì)比教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的精神、最終學(xué)生客觀的身心發(fā)展規(guī)律。達(dá)成有效的教學(xué)目的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣。最終實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)各的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 佟和平.試論新課程理念下小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)實(shí)效性的提升策略[J].才智，2016，（09）：78.

[2] 廖長(zhǎng)安.借助多媒體提高小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)的實(shí)效性[J].亞太教育，2015，（18）：11-12.

[3] 陶元紅.品德與社會(huì)課教學(xué)的實(shí)施探討[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2004，（19）：51-54.

[4] 吳盛華.試論如何提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2015，（22）：130-131.

[5] 崔錫孝.淺談小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011，（12）：140-140.endprint