高愛琳

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)程的加速，職業(yè)高中的政治教學(xué)得到了社會(huì)的廣泛重視，直接影響學(xué)生的思想素質(zhì)，在這種時(shí)代背景下筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職高的政治人文思想滲透進(jìn)行積極的解說，力求為廣大教師的教學(xué)起到借鑒意義。

關(guān)鍵詞：職高政治；人文思想；教學(xué)有效性

中職學(xué)校的學(xué)生大多是在初中的學(xué)習(xí)中受到過一定挫折，使得這些學(xué)生參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對(duì)知識(shí)探究的熱情，不利于教師開展高效的課堂教學(xué)。這不僅是不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更加不利于職高教師的教學(xué)進(jìn)程。政治是一門較為枯燥的學(xué)科，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自身的引導(dǎo)，從而提升教學(xué)的有效性，讓人文教育更好的加速課堂的發(fā)展進(jìn)程。

一、全面課堂引導(dǎo)，鋪墊發(fā)展道路

一堂課分為課前、課上與課下三個(gè)階段，人文教育是一種以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)措施，這就需要一段較為長(zhǎng)久的時(shí)間讓教師更好的了解學(xué)生，從而推動(dòng)課堂的發(fā)展進(jìn)程，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得更多的收獲。首先，在課前傳統(tǒng)課堂中很多教師都要求學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，讓學(xué)生通過這種方式加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解，但是很多學(xué)生在收獲知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)削弱了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒有取得更多的收獲，不利于課堂長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展進(jìn)程。因此，我建議課前教學(xué)的過程中教師先從學(xué)生的角度對(duì)課本進(jìn)行深度的剖析，積極的挖掘課本中的知識(shí)點(diǎn)，把重難點(diǎn)知識(shí)作為重點(diǎn)問題供學(xué)生進(jìn)行解答，使得學(xué)生可以呆著問題參與到知識(shí)的預(yù)習(xí)過程中，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，以此鋪墊出高效的課前文本閱讀進(jìn)程。比如，在有關(guān)民族精神知識(shí)教學(xué)的過程中，教師提問學(xué)生“什么才是真正的民族精神？”“你們心中感覺怎樣才會(huì)體現(xiàn)出這種精神？”以階梯式的提問方式讓學(xué)生更加深入的理解文章的具體內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。其次，課上知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)的知識(shí)及學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性重點(diǎn)式的文章教學(xué)。比如，上課的時(shí)候根據(jù)不同的課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的提問，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解舉例知識(shí)在生活中的實(shí)際現(xiàn)象，然后教師對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論，逐漸的幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。這種積極的引導(dǎo)后學(xué)生講述的方式不僅可以加深知識(shí)在學(xué)生心中的印象，還可以讓他們對(duì)知識(shí)感到親切，推動(dòng)他們更加熱愛政治學(xué)習(xí)。最后就是課下的滲透，很多政治教師對(duì)于學(xué)生的課下教育不重視，認(rèn)為課上的教學(xué)已經(jīng)幫助學(xué)生掌握了知識(shí)，課下教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間。可實(shí)際上課下的教育是政治教學(xué)不可分割的一部分，課下的積極引導(dǎo)可以帶動(dòng)知識(shí)在學(xué)生腦海中印象更加的深刻，有助于他們更好的掌握知識(shí)，而課下對(duì)于政治知識(shí)的引導(dǎo)也是教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)方面，教師可以觀察他們?cè)谡n下的舉動(dòng)了解自己教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)他們不良的舉動(dòng)，及時(shí)的進(jìn)行督促教育，幫助他們一直朝著積極的方向發(fā)展，促使其知識(shí)更加深刻，心理更加健康。當(dāng)教師明白這些道理的時(shí)候，他們的教學(xué)效果一定會(huì)非常的顯著。

二、采用現(xiàn)代科技，加速自身發(fā)展

政治教學(xué)是一門偏向于文科的教學(xué)類別，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到非常的無聊，因此，教學(xué)的時(shí)候需要教師投入更多的精力，二十一世紀(jì)是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且職高學(xué)生自身的理解能力因年齡與閱歷的問題顯得較差，通過多媒體教學(xué)設(shè)備直觀的展示課本上的政治知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，在與珍愛生命有關(guān)課程講解的時(shí)候，教師可以播放一些與生命構(gòu)成和其他此有關(guān)的視頻或者圖片，通過刺激學(xué)生的視覺，讓他們更好的懂得生命的含義，幫助他們更好的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生從一個(gè)全新的角度更好的理解課本上的知識(shí)點(diǎn)。其次，教師可以更換教學(xué)場(chǎng)所，把學(xué)生帶到室外去進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)期開始的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生去爬山，當(dāng)他們到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候心中的成就感倍增，這個(gè)時(shí)候讓他們高呼自己新學(xué)期的目標(biāo)，不僅可以放松他們?cè)谛聦W(xué)期的緊張情緒，還可以提升他們的自信心。對(duì)其新學(xué)期的政治學(xué)習(xí)都有著積極的推動(dòng)作用。[1]

三、構(gòu)建互動(dòng)課堂，搭建高效平臺(tái)

在很多教師的潛意識(shí)當(dāng)中，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，這種局限性的認(rèn)知使得課堂上教師一直占據(jù)著主體地位，全身心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生個(gè)人的理解程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注力度不足，導(dǎo)致有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒能吸收更多的知識(shí)。針對(duì)這一問題，筆者建議教師以互動(dòng)為教學(xué)方法，構(gòu)建輕松活躍的政治課堂，從而更好地提升課堂的有效性。首先，教師需要對(duì)每一名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的調(diào)查了解，依據(jù)結(jié)果按照“性格學(xué)習(xí)相互補(bǔ)，能力實(shí)力互平均”的原則進(jìn)行小組的劃分，為小組成員之間的合作和互相幫助提供基礎(chǔ)，為小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)帶來可能，為中職思想政治課堂豐富多彩作出鋪墊。接著教師要善于利用小組合作的教學(xué)模式，提升課堂問題的難度讓學(xué)生更好地進(jìn)行答案的探究，實(shí)踐性課后作業(yè)的布置為小組成員之間的交流提供更多的機(jī)會(huì)，全方位的帶動(dòng)學(xué)生取得更多的收獲。比如，與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)過程中，課堂上教師提問學(xué)生“你們知道自己專業(yè)的發(fā)展前景嗎？”以學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)為引，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未來的生活進(jìn)行暢想，逐漸的拓展學(xué)生個(gè)人的思維模式，為其小組內(nèi)問題的研究帶來更加寬廣的空間。然后，教師和學(xué)生研究專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)自身的專業(yè)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。由教師擔(dān)任評(píng)委組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的對(duì)抗，讓他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)樹立起自身的自信心，幫助學(xué)生更好的參與到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，課后作業(yè)的布置教師可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)中與自己專業(yè)相關(guān)的人員進(jìn)行采訪和調(diào)查，進(jìn)一步激

發(fā)學(xué)生參與探究的熱情[2]。

其次，教師要做好和學(xué)生之間的互動(dòng)，降低自身對(duì)課堂紀(jì)律的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的回答問題。盡可能的關(guān)注到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，耐心的對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，為其高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出推動(dòng)。并且教師要把學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績(jī)的進(jìn)步情況及個(gè)人的成績(jī)綜合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從根本上消除按成績(jī)論優(yōu)劣的思想，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生更加積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，為高效的小學(xué)思想品德與社會(huì)課堂帶來更加深遠(yuǎn)的影響。

政治是職高教學(xué)的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)滲透人文思想，讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度更好的理解課本上的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助其樹立正確的人生價(jià)值觀，為其今后的學(xué)習(xí)和生活做出更加深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 甘桂旺. 職高政治教學(xué)中人文教育思想的滲透[J]. 才智，2012，（34）：66.

[2] 李玉梅. 高中思想政治教學(xué)要注重人文精神的滲透[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（16）：129.endprint