程雪連++徐亞輝

【摘要】文化培養(yǎng)與價值觀的建立息息相關(guān)，本文旨在研究在教學(xué)過程中有效實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的人文性，幫助學(xué)生確立正確的價值觀念，促進大學(xué)英語教學(xué)與我國主流價值觀的融合，使大學(xué)英語教學(xué)為培養(yǎng)符合我國社會需要，具有我國主流價值觀的高素質(zhì)人才服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 人文思想 價值觀

【中圖分類號】H319 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0036-02

1.引言

如今，90后已經(jīng)成為大學(xué)生的主體。這一代大學(xué)生在高速發(fā)展的經(jīng)濟社會中成長起來，有自己獨有的特點。經(jīng)濟社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化的快速傳播，生活水平的顯著提高都使他們擁有得天獨厚的條件，接觸到新生事物。他們的思想與價值觀也隨之發(fā)生了一定的變化，繼而個體的行為、處事方式也發(fā)生了變化，也就是四年的大學(xué)生活是學(xué)生建立完善自己的價值觀的關(guān)鍵時期，他們的價值觀將會在大學(xué)生活與社會生活中逐步建立完善起來，這就需要教師在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的主體價值觀的培養(yǎng)，有意識地、主動地引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立社會主義核心價值觀。但是，目前我們的大學(xué)課程，尤其是理工科院校的課程中，除了思想政治課外，其他課程都很少涉獵這方面的培養(yǎng)。而我們的大學(xué)英語課程作為一門文科課程，卻具有特殊的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，可以通過具有優(yōu)秀的人文思想的話題和文章，讓學(xué)生在討論、學(xué)習(xí)和中西方文化的比較過程中，進行自我修正和完善，逐步幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀。

2.大學(xué)英語人文性與價值觀的關(guān)系

對于價值觀的定義，不同的學(xué)者從不同的角度進行研究，在社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)等研究領(lǐng)域給出了不同的定義。二十世紀(jì)五十年代的KlCukhohn將價值觀定義為“價值觀是一種外顯或內(nèi)隱的，有關(guān)什么是“值得的”的態(tài)度，它是個人或群體的特征，它影響人們對行為方式、手段和目的的選擇”。這一界定對西方后來的價值觀實證研究奠定了基礎(chǔ)。RokeaCh把人類價值觀分為生活目標(biāo)（終極性價值）和行為方式（工具性價值）兩個維度，并做出了羅科奇價值觀調(diào)查表，擴展了人們對于價值觀的研究領(lǐng)域。雖然眾多學(xué)者對于價值觀都有自己的理解，但是我們得出結(jié)論——價值觀具有相對穩(wěn)定性，它根植于社會，反映著社會的變化，影響著人們對于事務(wù)的看法，決定人們的行為方式。

價值觀是抽象的概念，我們需要通過對一定群體的整體行為觀察研究，才能總結(jié)推理出他們的特點，繼而洞察該群體在不斷變化的社會中所體現(xiàn)的價值觀內(nèi)涵。大學(xué)英語課程是集工具性和人文性于一體的一門課程。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出“大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”。同時該《要求》指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！睆倪@一《要求》中，我們可以看出大學(xué)英語課程重視綜合文化素養(yǎng)。文化培養(yǎng)與建立價值觀息息相關(guān)，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正是樹立正確的價值觀的有效途徑。有效實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的人文性，幫助學(xué)生確立正確的價值觀念要以社會主義核心價值觀為旗幟，促進先進文化的建設(shè)、繁榮和發(fā)展。

3.影響當(dāng)代大學(xué)生價值觀的因素

任何事物的發(fā)展都有雙面性。經(jīng)濟社會高度發(fā)展，促進中外文化交流的同時，也產(chǎn)生了一些負面影響。我們應(yīng)看到90后大學(xué)生中，雖然在社會主義核心價值主導(dǎo)下，他們主體價值觀趨同，但也受到其他思想的影響，產(chǎn)生了多元價值觀。

3.1 金錢至上論的影響

網(wǎng)絡(luò)媒體文化的傳播：如今網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，各種新聞媒體在宣揚主體價值觀、弘揚正氣的同時，在經(jīng)濟效益追求的驅(qū)動下，也是想盡各種辦法，吸引大眾， 博得眼球。因而，負面新聞的大量報道或是肆意渲染，都對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。諸如些社會新聞，如碰瓷、訛詐等現(xiàn)象，雖然是個別現(xiàn)象，但也使一些大學(xué)生滋生了為保護自己而拒絕行善的想法。再如一些大牌明星代言費、出場費、婚禮的奢華程度之至極，甚至是一些娛樂節(jié)目上，嘉賓放棄自己的尊嚴，公開表示對金錢的渴望和追求，都在一定程度上影響了一些大學(xué)生，他們崇拜金錢，這將直接影響著他們的價值觀，在未來的擇業(yè)和社會生活中將深受其害。

3.2 個人主義的影響

西方個人主義思想隨著中西文化的交流，也深刻地影響著我們的大學(xué)生。各種西方書籍、影視文化的交流傳播，讓我們看到了西方社會的經(jīng)濟發(fā)展和豐富的物質(zhì)文化、先進的技術(shù)手段，同時個人英雄主義也在慢慢地影響著學(xué)生。諸如《阿凡達》等影視作品，從視覺效果、情節(jié)的緊張緊湊等方面吸引著大量的中國觀眾的同時，他們所宣揚的個人英雄主義也隨之慢慢滲透到新一代大學(xué)生的思想當(dāng)中，使一部分學(xué)生在個人主義和集體主義的天枰上失衡。

3.3 社會影響和心理問題

近幾年，大學(xué)生由于個人思想的偏頗、狹隘，發(fā)生了一些令人扼腕、匪夷所思的事情，如上海的投毒案、藥家鑫案等校園案件，這些個別現(xiàn)象說明一些大學(xué)生存在著嚴重的心理問題，這些問題或來自于家庭，或來自于社會，他們心中無愛，自私自利，我們需要對他們進行正確的引導(dǎo)、人文的關(guān)懷和心靈的洗滌，以幫助他們建立正確的價值觀。

4.大學(xué)英語教學(xué)人文性與價值觀培養(yǎng)的實踐方法

4.1大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容特點

語言是文化的載體，我們從語言中獲取文化信息，亦從文化中學(xué)習(xí)語言。大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容多涉獵人文思想，而且，這些精選素材都富含豐富的文化價值，積極向上的人生態(tài)度，可以有效幫助學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度和價值觀念。以新版《21世紀(jì)大學(xué)英語》為例，該教材將文化內(nèi)容與語言材料相融合，注重“跨文化”背景，在第一冊書八個單元的主題中，有“college life， growing up， radiating kindness， silent language， sound of music， life as it is”六個單元的主題是跟人文思想相關(guān)的。這些話題涉及到文學(xué)、藝術(shù)、生活等多個層次，體現(xiàn)了家庭倫理道德、社會公德、自強不息的奮斗精神、與人為善將愛傳遞等多方面內(nèi)容，有啟人心智、蕩滌心靈之功效。大學(xué)英語教師借助這些內(nèi)容，可以有效地實現(xiàn)語言教學(xué)的人文性。

4.2在教學(xué)中滲透中西優(yōu)秀文化和思想，促進正確價值觀的形成和發(fā)展

4.2.1加強英語教學(xué)人文性的重視，避免教學(xué)中重工具性而輕人文性

一直以來，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中十分重視學(xué)生的聽說讀寫譯等基本能力的培養(yǎng)，同時，也受到各種考試通過率的考核和評定、教學(xué)任務(wù)多而時數(shù)不足等因素的影響，很多教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了重工具性而輕人文性的情況。這種教學(xué)觀念和態(tài)度會使我們的教學(xué)缺少靈魂而難以長存。這就要求教師在授課過程中要強調(diào)文化背景、思想理念的介紹和解析，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對文化的自覺意識和敏感度，從而實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的人文性。

4.2.2 通過有效的教學(xué)方法，建立學(xué)生主體地位，促進正確價值觀的形成和發(fā)展

大學(xué)英語教材的特點，使得教師在教學(xué)過程中，可以通過對西方文化的介紹和講解，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度，多方位、多層次地分析其文化和思想特點。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論，撰寫報告或心得體會等手段，自主進行中西文化對比，尋找值得借鑒之處。配合課堂教學(xué)，也可以利用各種活動和競賽，幫助學(xué)生逐步掃清跨文化交際的障礙，使他們在跨文化交際過程中有著堅定的理念和價值觀，從而做到得體地表現(xiàn)，優(yōu)雅地交往。

大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，思想尚未成熟，容易受到各種思想的影響而產(chǎn)生動搖。在兩種文化的對比過程中，重視文化平等的同時，也應(yīng)看到文化的政治色彩和片面性。教師要把握好主導(dǎo)作用，以社會主義核心價值為導(dǎo)向，使學(xué)生的多元價值觀念趨同，要避免盲目崇拜或追捧，同時也要避免盲目排外的思想。在學(xué)習(xí)的過程中，用優(yōu)秀的思想、高尚的情操、先進的理念進行自我修正。

5.結(jié)束語

基于大學(xué)英語課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，研究如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的價值觀，可以使學(xué)生在跨文化交際過程中，了解中西文化與價值觀的異同，尊重差異，實現(xiàn)良好的交際。同時，也將促進大學(xué)英語教學(xué)與我國主流價值觀——社會主義核心價值觀的融合，使大學(xué)英語教學(xué)為培養(yǎng)符合我國社會需要，具有我國主流價值觀的高素質(zhì)人才服務(wù)。

參考文獻：

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