劉克琴

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0251-02

只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師素質(zhì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、何謂“名師”

在學(xué)生中具有“權(quán)威”的教師乃為名師?！皺?quán)威”從何而來(lái)？“權(quán)威”來(lái)自于教師自身的人格魅力。

原蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“如果教師很有威信，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。”實(shí)踐證明，教師的威信對(duì)教育效果影響很大，有威信的教師講課時(shí)，學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)，愿意接受他的指導(dǎo)。教師的威信越高，對(duì)學(xué)生的教育影響就會(huì)越大、越深刻。

魯迅之所以懷念他的老師——藤野先生，就是因?yàn)樘僖跋壬鷽](méi)有民族偏見(jiàn)，學(xué)識(shí)淵博，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。電視劇《大宅門》中的白景琦氣走了七位老師，不能說(shuō)這七位老師知識(shí)不淵博，但他們沒(méi)有調(diào)動(dòng)起白景琦的學(xué)習(xí)積極性，反而使他處處與老師做對(duì)。當(dāng)?shù)诎宋焕蠋焷?lái)后，二人經(jīng)過(guò)幾次較量，白景琦對(duì)老師佩服的五體投地，老師的權(quán)威在白景琦身上產(chǎn)生了作用，他不但努力學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)，還學(xué)習(xí)老師的做人。白景琦之所以能服老師，是因?yàn)檫@位老師不但有淵博的知識(shí)，還具有教育的機(jī)智和人格的感召力，這些都是教師良好的自身素質(zhì)。

二、“怎樣做名師”

（一）“人欲善其事，必先利其器”。

1.“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”

要贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，就要有精深淵博的學(xué)術(shù)知識(shí)，教師知識(shí)越淵博，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)付出的勞動(dòng)，花費(fèi)的時(shí)間也就越少。如在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，“辯”與“辨”經(jīng)常用錯(cuò)，如果教師懂得“六書”知識(shí)，告訴學(xué)生這是形聲字，“辯論”須用語(yǔ)言，所以形旁是“言”，“分辨”“辨析”有分開(kāi)、分析之意，所以形旁是“刀”，學(xué)生就會(huì)很容易記住。

2.優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一部“百科全書”

將各科知識(shí)溶入語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)幫助學(xué)生更好地掌握課文的重點(diǎn)，理解課文的難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《死海不死》文章前，布置學(xué)生回家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用杯子盛半杯清水，把一個(gè)雞蛋放入水中，然后往杯子里逐漸加鹽，隨著鹽的不斷增加，觀察雞蛋在水中有何變化，實(shí)驗(yàn)完畢要求寫一篇觀察日記。講課過(guò)程中，對(duì)于“海水咸度高，浮力就大”的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了，比老師講千遍萬(wàn)遍要好得多。通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，既解決了文章的難點(diǎn)，記住了“不死”的含義，又增長(zhǎng)了物理知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力，一箭多雕何樂(lè)而不為呢？

（二）“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”

俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?shí)現(xiàn)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”關(guān)鍵是教師的“趣教”。

1.導(dǎo)中設(shè)趣

興趣是入門的向?qū)В惶谜n的成敗，關(guān)鍵是看學(xué)生是否有興趣。因此，從導(dǎo)入新課就應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)修改病句時(shí)，關(guān)于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用了一則小幽默：一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)從小學(xué)就一直很差的學(xué)生，有一天突然問(wèn)老師：“我現(xiàn)在才知道，我數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差的原因是什么，就是我一直弄不懂六除三等于幾？”老師回答：“等于三?！睂W(xué)生大笑說(shuō)：“六除三等于三除以六等于零點(diǎn)五?！?/p>

這一幽默引起了學(xué)生興趣，自然的引到了怎樣恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)上，使枯燥無(wú)味的語(yǔ)法課有了輕松活潑的氣氛。

2.教中激趣

輕松愉快的起步給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，要提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)把情感引入教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)研究性的問(wèn)題：如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》對(duì)閏土和楊二嫂的人物分析時(shí)，提出“灰中的碗是否是閏土埋的”這一問(wèn)題，學(xué)生有很大興趣，各執(zhí)己見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)討論，非常深刻的把握了小說(shuō)中的人物形象。

3.練中生趣

“練”是根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，是掌握和鞏固內(nèi)容的繼續(xù)和深化。設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題和實(shí)踐題，采取豐富多樣而又喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式激發(fā)學(xué)生踴躍參與，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有增無(wú)衰，在愉快和諧的氣氛中加深對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)完《中國(guó)石拱橋》后，可讓學(xué)生根據(jù)課文介紹的內(nèi)容，自制趙州橋的模型，上交作品，評(píng)出優(yōu)秀，根據(jù)操作過(guò)程寫一篇說(shuō)明文。這樣的作業(yè)學(xué)生興趣很大，既鍛煉了他們的動(dòng)手能力，又鞏固了課本所學(xué)知識(shí)，更使要寫的作文有話可說(shuō)，教學(xué)效果非常明顯。

（三）“行為化春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

教師的人格、言行等，作為重要的教育影響或教育手段，在塑造青少年的靈魂中是其他方面的影響難以比擬的，是任何其他教育手段也代替不了的。作為教師，以實(shí)際行為向?qū)W生展示由思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的客觀過(guò)程，就是無(wú)聲勝有聲的教育。

當(dāng)教師走進(jìn)教室看到課桌排列不齊時(shí)，伸手去整理一下，這時(shí)學(xué)生會(huì)很自覺(jué)的去整理齊，下次不用老師動(dòng)手，只要瞅一眼，學(xué)生便會(huì)自己動(dòng)手整理；當(dāng)老師看到地上有紙花彎腰去撿時(shí)，學(xué)生都會(huì)低頭看自己腳下是否有紙花，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成見(jiàn)到地下有紙花就彎腰撿起的習(xí)慣。加里寧對(duì)教師的為人師表作了形象的比喻：“教師仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精明的眼睛，在不斷的盯視著他?！睔v來(lái)教育家都非常重視教師本人的品質(zhì)和教師榜樣作用，我國(guó)偉大教育家孔子提出“以身作則”的見(jiàn)解；唐代的韓愈也提出“以身立教”的主張；俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：能夠?yàn)槿藥煴淼慕處煟哂袃?yōu)良素質(zhì)的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，受到學(xué)生終身的尊重。

總之，素質(zhì)教育實(shí)際上就是能力教育，一個(gè)高素質(zhì)的教師，除了淵博的知識(shí)外，更要懂得教育教學(xué)規(guī)律，具備教學(xué)能力，善于了解學(xué)生，能做細(xì)致的思想工作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，靈活駕馭課堂，組織和指導(dǎo)各種活動(dòng)，有較強(qiáng)的感召力。在具體教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題要能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，教師會(huì)“活教”，學(xué)生才能“活”學(xué)，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。成為一名真正的“名師”，培養(yǎng)出大批的“高徒”。