凌明

[摘要]百年大計(jì)，教育先行。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展教育被給予了越來越多的重視，英語作為大學(xué)的必修科目，得到越來越多的學(xué)者關(guān)注。隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，大學(xué)英語應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將英語教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)逐漸區(qū)分層次，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生管理角度實(shí)施現(xiàn)代英語教育，以此不斷提升英語教學(xué)效率，更好的詮釋因材施教教育理念，促使學(xué)生更好的掌握英語學(xué)習(xí)知識(shí)。分層教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)的一種嘗試，在大學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多樣化發(fā)展?；诖?，本文以學(xué)生管理視角進(jìn)行大學(xué)英語分層教學(xué)研究，分析大學(xué)英語分層教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生管理視角；大學(xué)英語；分層教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）19-0130-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.061 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

前言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提升提供了重要契機(jī)和良好社會(huì)環(huán)境，高效課堂作為素質(zhì)教育下新課程改革模式的重要內(nèi)容，對(duì)大學(xué)英語提出了更高的課堂教學(xué)要求，在創(chuàng)新英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不僅應(yīng)將目光集中于課堂教育教學(xué)方式之上，更要以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)將學(xué)生按照實(shí)際情況進(jìn)行劃分，不同層次學(xué)生實(shí)施不同教育方式，以此節(jié)約成績(jī)優(yōu)越學(xué)生時(shí)間，為成績(jī)偏下學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。分層教學(xué)是新課改教育理念下的一種新的嘗試，分層教學(xué)方式體現(xiàn)了現(xiàn)代教育與學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，并進(jìn)一步詮釋著因材施教教學(xué)理念，在教學(xué)過程中逐漸探索出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，以此，不斷提升大學(xué)英語教學(xué)效率。

一、分層教學(xué)定義

分層教學(xué)是新課改教學(xué)理念下實(shí)施的一種新型教育方式，其以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，教師按照學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行層次劃分，而后結(jié)合不同層次教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)。分層教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展培育方式，尤其針對(duì)后進(jìn)生以及優(yōu)等生，傳統(tǒng)課堂實(shí)施整體教學(xué)，優(yōu)等生已經(jīng)掌握知識(shí)但仍然需要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中無法掌握所學(xué)習(xí)知識(shí)，卻也需結(jié)合教師步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式的嚴(yán)重影響了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)也阻擋了優(yōu)等生思維的開發(fā)。

實(shí)施分層教學(xué)有助于教學(xué)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，并在分層教學(xué)中，逐漸幫助學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生改進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，更加注重個(gè)體學(xué)習(xí)。因此，也可認(rèn)為分層教學(xué)即是新時(shí)期下，以人為本教學(xué)理念的深入表現(xiàn)形式。分層教學(xué)是一種新的嘗試，分層教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，有助于不斷提升英語教學(xué)效率。

二、學(xué)生管理視角下的大學(xué)英語分層教學(xué)必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化進(jìn)程的不斷加快，英語作為世界通用語言，對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、交往能力具有重要的教育影響意義。新課改教學(xué)理念下要求現(xiàn)代教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，故此以學(xué)生管理視角實(shí)施大學(xué)英語分層教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中國(guó)的被動(dòng)局面，回歸學(xué)生更多權(quán)利，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升大學(xué)英語教學(xué)效率。

大學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)鞏固階段，處于這一階段學(xué)生受到主觀意識(shí)影響，往往會(huì)在英語課堂中存在學(xué)習(xí)興趣不高、注意力不集中的負(fù)面現(xiàn)象，英語學(xué)習(xí)處于一種混沌、松散的狀態(tài)，難以積極有效的提升自身的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。將分層教學(xué)與學(xué)生實(shí)際發(fā)展相互結(jié)合，能夠有效地提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持因材施教和循序漸進(jìn)的教育原則，制定內(nèi)容豐富、形式多樣、手段創(chuàng)新的激趣教學(xué)方案，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。分層教學(xué)能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師占主導(dǎo)的教學(xué)模式，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)營(yíng)造更為廣闊的空間。由此可見，以學(xué)生管理視角構(gòu)建英語分層教學(xué)對(duì)教學(xué)效率的提升、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是迎合素質(zhì)教育的必由之路。

三、學(xué)生管理視角下的大學(xué)英語分層教學(xué)策略

（一）構(gòu)建民主平等師生關(guān)系促使學(xué)生接受分層教學(xué)

教師要構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，為新課改模式下分層教學(xué)的和諧構(gòu)建奠定重要的關(guān)系基礎(chǔ)。英語作為一種雙向教學(xué)活動(dòng)，需要教師與學(xué)生的交流聯(lián)動(dòng)，要構(gòu)建新型的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)階段的學(xué)生，面臨著即將步入社會(huì)，在這一階段引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確思想具有重要作用。故此教師要在以生為本理論的指導(dǎo)下，以一種平等、民主的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行思想交流、生活交流和學(xué)習(xí)交流等，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)并非為了達(dá)到更高的分?jǐn)?shù)，而是要將英語回歸于生活，應(yīng)用到生活之中，英語分層教學(xué)是一種新的嘗試，在新時(shí)期下，英語分層教學(xué)方式順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，更體現(xiàn)出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。實(shí)施英語分層教學(xué)方式，不僅僅要求在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，還可在課后，逐漸是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)探討。故此，教師在實(shí)施分層教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生接受此種教學(xué)方式。為進(jìn)一步促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施，教師可利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行共同。如打羽毛球、籃球等，并適當(dāng)運(yùn)用英語與學(xué)生交流活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，將寓教于樂的目的與關(guān)系的良性發(fā)展緊密聯(lián)系。此外，教師在課堂中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，關(guān)愛學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的困難要給予幫助，逐漸讓學(xué)生接受分層教學(xué)。

（二）構(gòu)架教學(xué)氛圍，劃分大學(xué)英語教學(xué)模式

教學(xué)氛圍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著重要影響作用，教學(xué)氛圍中師生之間共同營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生成績(jī)提升可起到事半功倍的效果。以學(xué)生管理視角構(gòu)建大學(xué)英語分層教學(xué)，其要求教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)，充分的激發(fā)學(xué)生課堂積極性，但在實(shí)施教學(xué)管理中，需結(jié)合大學(xué)生年齡階段特征，這一階段學(xué)生已經(jīng)具備明白是非能力，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，生硬管理教學(xué)方式也將引起學(xué)生反感，故此，站在學(xué)生管理視角下實(shí)施教育管理方式，在課堂教學(xué)中賦予學(xué)生更多權(quán)益，將主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，以便于師生之間共同營(yíng)造課堂教學(xué)良好環(huán)境氛圍。endprint

在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，需首先明確大學(xué)英語教學(xué)模式。并將語言知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)生教學(xué)管理，充分的劃分大學(xué)英語教學(xué)模式。劃分大學(xué)英語教學(xué)模式，應(yīng)按照學(xué)生基礎(chǔ)，以及英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，針對(duì)不同層次的需而因材施教，以此可以關(guān)注更多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生心理變化，由于區(qū)分學(xué)習(xí)層次，因此必將使得部分學(xué)生心存芥蒂，這時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行談話，逐漸使得學(xué)生接受分層教學(xué)，并投入到分層教學(xué)之中，以此在愉悅的教學(xué)氛圍中，完成英語課堂知識(shí)教學(xué)。例如在講述大學(xué)英語Unitl“How to be successful Lan-guage Learner”時(shí)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生“Why are you learning Eng-lish”等相關(guān)問題，以所有學(xué)生為整體，擺脫教材束縛，在課堂中充分的利用有效的課堂與學(xué)生之間進(jìn)行英文溝通，了解學(xué)生嚴(yán)重的英語，以及如何開展英語學(xué)習(xí)等。

（三）以學(xué)生為本深入挖掘教材的激趣內(nèi)容

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要樹立以生為本的教學(xué)理念。并從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并按照分層教學(xué)方式，在教學(xué)備課中按照不同層析進(jìn)行劃分，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師要對(duì)大學(xué)階段學(xué)生知識(shí)整體情況有著明確把握，大學(xué)生即將步入社會(huì)，故此在大學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維和應(yīng)用能力的全面培養(yǎng)。為了保證全班級(jí)學(xué)生皆可參與到英語學(xué)習(xí)中，教師在備課時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備多個(gè)方案，以方案為脈絡(luò)，逐漸區(qū)分各個(gè)小方案。例如在新視野大學(xué)英語1 Unit2“A Busy Weekday Morning”中為了實(shí)施分層教學(xué)課準(zhǔn)備多種教學(xué)方式，及時(shí)統(tǒng)一課程備案也將存在一定差異，故此，在備案中教師應(yīng)按照不同層次學(xué)生進(jìn)行備案，并秉承激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施備案，可與學(xué)生討論假期準(zhǔn)備，并可在大屏幕中播放教師假期所去過的景點(diǎn)，最好有國(guó)外地點(diǎn)，向?qū)W生講解假期過程中遇到的人文故事，從而激發(fā)學(xué)生積極性，在講解后讓學(xué)生進(jìn)行書本閱讀，針對(duì)后進(jìn)生，教師可進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)課文中難以理解詞匯進(jìn)行解析，讓徐盛結(jié)合問題進(jìn)行文本閱讀如“What are some of the things you think the daughter and her parents might have different ideas about？”等，逐漸加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知。

結(jié)論

綜上所述，新課程改革模式下構(gòu)建大學(xué)分層英語教學(xué)，并以學(xué)生視角分析分層教學(xué)方式，其體現(xiàn)出來貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。英語分層教學(xué)是新時(shí)期下的一種有益的嘗試，在教學(xué)中逐漸改變師生之間傳統(tǒng)教學(xué)方式，并構(gòu)架教學(xué)氛圍，劃分大學(xué)英語教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上以學(xué)生為本不斷深度教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣等方面人手，以此構(gòu)建大學(xué)英語高校課堂，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展提供全面發(fā)展的素質(zhì)人才。endprint