王金興

【關鍵詞】 數(shù)學教學；交互式電子白板；應用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 15—0106—01

交互式電子白板可以像黑板一樣在其上自由書畫，又可以實現(xiàn)與計算機的交互控制，方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的數(shù)字化材料的新一代教學媒體，為各學科的課堂教學提供了一個靈活的平臺。在小學數(shù)學教學中，適時選用交互式電子白板來輔助教學可以大大調(diào)動起學生學習的熱情，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有力地促使他們積極思考、主動探究，進而獲得能力的提升?，F(xiàn)筆者結合教學實踐，談一談交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用。

一、利用交互式電子白板，巧設課堂情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學又以口頭講解為主，學生在學習中會感到單調(diào)、枯燥，加之小學生自控能力差、注意力容易分散，傳統(tǒng)的單一的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運用交互式電子白板技術，在很大程度上解決了上述的問題。

例如，教學“軸對稱圖形”一課時，教師創(chuàng)設情境，先讓學生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展?；▍仓校恢恢缓骠骘w舞。天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……教師適時插入：“同學們，這些圖形如此美，就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。”進而自然而然地引出這一節(jié)課的教學目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題。

二、利用交互式電子白板， 化靜為動，突破難點

著名數(shù)學教育家波利亞曾指出，“數(shù)學有兩個側面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學更像是一門實驗性的歸納科學?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，他們對一些直觀的事物比較感興趣。交互式電子白板的介入正好符合學生的這一特點，適時利用它，可以使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的概念形象化，能幫助學生有效地掌握知識。

例如，教學“梯形的面積計算”時，利用交互式電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個梯形，接著在復制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

三、利用交互式電子白板，延伸和拓寬教學時空維度，培養(yǎng)學生的想象力

想象力是智能的核心。利用交互式電子白板，不僅能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學生的具體形象思維，培養(yǎng)學生的想象力。

例如，教學“圓面積公式的推導”一課，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作。因為把一個圓拼成一個長方形近似度較差，引起很多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確、合理的想象，影響了學生空間觀念的形成。而使用電子白板，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形、平行四邊形、三角形、梯形。隨著等分份數(shù)的增加，把學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎。

四、利用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展為智力的活動。傳統(tǒng)教學在學生練習和教師展示不同練習方法時有許多局限，而使用交互式電子白板就可以有效解決這一難題。

例如，教學“搭配中的學問”時，筆者曾經(jīng)為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學生拼擺，費時也費力。而使用電子白板之后的效率高多了，不僅為教師準備學具的這個時間可以節(jié)約下來，并且學生還可以上講臺利用電子白板展示不同的搭配方法。

總之，交互式電子白板不僅提供了一個極為豐富的資源平臺，給課堂教學注入了新的活力，而且還能促進學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，極大地提升了課堂教學的質(zhì)量。

編輯：謝穎麗endprint