張玉香

【關(guān)鍵詞】 作文；評(píng)改；現(xiàn)狀；改革，作文四評(píng)法

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）15—0098—01

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的評(píng)價(jià)建議是重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。提高習(xí)作能力，除了習(xí)作指導(dǎo)，作文的評(píng)改也是一個(gè)重頭戲。作為從事教研工作多年的一線教師，筆者想從作文評(píng)改的角度談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、作文評(píng)改現(xiàn)狀堪憂

作文的評(píng)改是耗費(fèi)教師大量精力和時(shí)間的一項(xiàng)沉重工作，但是教師辛苦寫的評(píng)語學(xué)生是否愛看，這些評(píng)語對(duì)學(xué)生的習(xí)作能起到多大的作用？這是值得語文教師反思的問題。目前大多數(shù)教師的作文評(píng)改現(xiàn)狀依然是教師統(tǒng)攬全部，認(rèn)認(rèn)真真地給學(xué)生作文進(jìn)行批注、修改，并工工整整地寫好評(píng)語，既勞心又勞力，但學(xué)生接到作文本子后只是關(guān)注一下等級(jí)或者分?jǐn)?shù)，至于教師寫的那些諸如“語句不生動(dòng)”“敘述條理清楚”“用詞豐富”等評(píng)語，學(xué)生根本沒耐心看，主要是沒興趣看。學(xué)生的作文水平并沒有因?yàn)榻處熧M(fèi)時(shí)費(fèi)力的批改而獲得質(zhì)的提升。

二、以學(xué)生為本，促進(jìn)作文評(píng)改改革

關(guān)注人是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念，雖然每篇作文的文字是沒有生命的，但作文里隱藏著學(xué)生的心靈，是一個(gè)個(gè)鮮活生命的情感體驗(yàn)。教師評(píng)改作文就是以另外一種方式和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，體會(huì)學(xué)生作文中的心聲和感受，就是要以“學(xué)生”為本位，而不是以“作文”為本位，要做到“目中有人”。這是對(duì)課改精神的遵循。

因此，必須進(jìn)行作文評(píng)改改革，只有遵循課改精神，尊重學(xué)生內(nèi)心的情感，才是提高作文教學(xué)，讓教師掙脫桎梏的出路。

三、作文四評(píng)法，讓學(xué)生快樂作文

經(jīng)過幾年的課改摸索，筆者總結(jié)出了“作文四評(píng)法”，這一方法的嘗試，不僅增強(qiáng)了作文教學(xué)的活力、吸引力，而且燃起了學(xué)生追求成功、追求喜悅的火把。下面，本人就作文四評(píng)法談?wù)劸唧w做法。

一評(píng)即學(xué)生自評(píng)。變“授之以魚”為“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生自改自評(píng)。以往的作文批改，教師習(xí)慣于將學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤指出來，并加以修改。其實(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法——作文批改的基本規(guī)則（既要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)作文及思想，還要給出善意的建議和意見）。再教給學(xué)生作文評(píng)改的基本方法（如改動(dòng)、增刪、調(diào)換等）。最后寫出評(píng)語，包括本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)、補(bǔ)救措施及心得等。如，一個(gè)學(xué)生的自評(píng)評(píng)語：“我認(rèn)為自己的這篇文章寫得很好，第一自然段引用了孟郊的《游子吟》，我自己覺得引用恰當(dāng)。我的文章很具體，把我和媽媽的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)都寫出來了。我覺得我已經(jīng)完全表達(dá)出了自己對(duì)母親的愛。”

二評(píng)即學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生帶著欣賞、學(xué)習(xí)的態(tài)度去評(píng)改同學(xué)文章中的錯(cuò)別字、病句等，在互評(píng)中及時(shí)交流，學(xué)會(huì)鑒賞與分析，不斷提高自己的閱讀鑒賞水平。如，一個(gè)學(xué)生給同學(xué)的評(píng)價(jià)：“我認(rèn)為你的開頭太棒了，魯迅的話引用得很有水平。第二段和第三段我建議融到一起，這樣就組成了文章的心臟了，結(jié)尾還運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的手法，書寫也很工整，很多優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)！”讓學(xué)生多評(píng)別人，也讓別人多評(píng)自己，多聽聽各方面的見解，學(xué)生的作文評(píng)改能力會(huì)大大提高。

三評(píng)即教師再評(píng)。學(xué)生的鑒賞評(píng)改能力畢竟有限，這就要求教師高屋建瓴地對(duì)學(xué)生的作品作出進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)語也作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)改可以是針對(duì)作文的，也可以是針對(duì)自評(píng)和互評(píng)的。評(píng)得好的、正確的要加以肯定、表揚(yáng)，如“評(píng)改準(zhǔn)確地指出了作文中存在的問題，提出的意見也很有借鑒作用”；評(píng)得不準(zhǔn)確、不認(rèn)真的要及時(shí)提醒，用語要委婉，不能出現(xiàn)侮辱、歧視性的語句。如，筆者這樣評(píng)價(jià)：“內(nèi)心細(xì)膩的女孩，你把感動(dòng)帶給了父母和我們。你對(duì)自己的評(píng)價(jià)越來越中肯，要求也越來越高，接受同學(xué)對(duì)你的建議，相信不久的將來你會(huì)帶給我們更多的驚喜和驕傲。”

四評(píng)即家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)完全作為一種溝通。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生寫了一篇關(guān)于父母的題為《兩張疲憊的笑臉》的作文，學(xué)生的媽媽這樣寫道：“孩子，你的這篇作文我看了不下十遍，每次都是熱淚盈眶，很震撼，很感動(dòng)，很欣慰，我的孩子長(zhǎng)大了……寶貝，爸爸媽媽好愛你！”這是學(xué)生與父母心與心的交流，情與情的融合。

作文的評(píng)改改革不僅有效提高了學(xué)生習(xí)作的積極性，而且切實(shí)給教師松了綁， 也讓習(xí)作課真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的超市，生命的狂歡。

編輯：張慧敏endprint