段輝友+蔣興嫵

【摘要】新課改理念積極倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，充分開發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能。作為教師，應(yīng)該積極落實新課改精神，通過多種教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。本文從五個方面論述了新課改下怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)課：轉(zhuǎn)變教師角色；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運用鼓勵性語言；運用小組合作學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生情感。

【關(guān)鍵詞】新課改 ； 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 ； 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0259-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在臺上講的天花亂墜，學(xué)生在臺下聽得昏昏欲睡。究其原因，是我們的教學(xué)模式陳舊單一，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，新課改理念積極倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，充分開發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣踐行新課改精神，上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂是目前關(guān)注的熱點問題之一。下面我就針對怎樣在新課改形勢下上好小學(xué)數(shù)學(xué)課談幾點自己的看法，僅供大家參考：

一、轉(zhuǎn)變教師角色

一堂課的成敗不是看學(xué)生學(xué)到了多少知識，而是看學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動，作為一名新課改形勢下的教師，不能只考慮學(xué)生“能不能”學(xué)習(xí)，而要關(guān)注學(xué)生“愿不愿”學(xué)習(xí)?？墒?，由于受應(yīng)試教育的影響，我們很多老師仍然信奉“師道尊嚴(yán)”的思想，他們錯誤地認(rèn)為自己是課堂的主人，學(xué)生跟著老師的思路走，其實這與新課改理念是背道而馳的，新課改倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者、組織者、合作者。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我積極轉(zhuǎn)變角色，努力從高高的講臺上走下來，走入學(xué)生中間，與他們一起合作，一起交流，例如在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識和加減法》、《100以內(nèi)的加法和減法（二）》、《小數(shù)的加法和減法》等課時，我都積極轉(zhuǎn)變角色，徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，蹲下身子與學(xué)生一起交流，共同學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俄國偉大的文學(xué)家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，新課改理念也積極倡導(dǎo)在教學(xué)中不能只是單純傳授知識，而應(yīng)該運用靈活多樣的方法喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因為我們的數(shù)學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性的特點，符號化、程式化的東西較多，如果我們教師的觀念再比較落后，那么，我們的課堂教學(xué)一定是沉悶、呆板的。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我積極落實新課改理念，運用多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時，我用“觀察法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時，我用“直觀教具”法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)《圖形的變換》時，我用“操作法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)《位置與方向》時，我用“講故事”法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用小組合作學(xué)習(xí)方式

新課改理念倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，它在形式上與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大區(qū)別，它不僅打破了教師的“一言堂”專制模式，還給學(xué)生提供了自主合作的學(xué)習(xí)機會。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我積極采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，把全班學(xué)生分成8個小組，每個小組按照高、中、低層次分配學(xué)生，這樣既有利于各個小組間的平衡，又有利于學(xué)生優(yōu)勢互補，當(dāng)然，小組成員是動態(tài)的，這樣，不僅保持了學(xué)生的新鮮感，還為每個學(xué)生的發(fā)展提供了機會。同時，我們的小組成員分工明確，有組長、匯報員、紀(jì)律員、記錄員等，他們各司其職，又互相合作。例如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》、《觀察物體》以及《認(rèn)識時間》等課時，我都成功運用了小組合作學(xué)習(xí)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

四、運用鼓勵性語言

新課改理念積極倡導(dǎo)，對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該采用鼓勵表揚的評價方式，要從正面進行引導(dǎo)。因為激勵性語言能讓學(xué)生敢說敢做、敢問敢想，如沐春風(fēng)，能讓學(xué)生感受到課堂的活力，能充分展示學(xué)生的個性。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我常常運用這樣的語言：“你是一個有獨到見解的孩子”、“你的想法很深刻”、“老師真佩服你”、“你的回答太精彩了”等等。例如在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》一課時，我班一個平時愛做小動作的學(xué)生這節(jié)課出奇的安靜，我感到奇怪，走近一看，原來他在畫畫，當(dāng)時我很生氣，但當(dāng)我看到他畫的畫不錯時，我這樣說：“黃錦燦是一個繪畫天才，要是在美術(shù)課上或者課下畫，我想他會畫的更好——”，從此以后，黃錦燦上數(shù)學(xué)課也認(rèn)真了，作業(yè)也能按時完成了。

五、關(guān)注學(xué)生情感

新課改倡導(dǎo)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感，為學(xué)生創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，俗話說的好“親其師、信其道”，當(dāng)學(xué)生喜歡每一位老師時，他就會喜歡這位老師所上的課。因為小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，離不開老師的引導(dǎo)，因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我積極關(guān)注學(xué)生情感，從各個方面了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，例如他們的成長環(huán)境、家庭情況、個性特長等，做學(xué)生的思想工作與他們多溝通，從多角度尋覓學(xué)生閃光點。例如在學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》、《運算定律與簡便計算》、《百分?jǐn)?shù)》等課時，我都積極加強師生之間的情感交流，讓學(xué)生充分感受到老師對他們的熱愛與關(guān)心。

總之，要想上好小學(xué)數(shù)學(xué)課不是一件簡單的事情，作為教師，應(yīng)該積極落實新課改精神，通過多種教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在今后的教學(xué)中，我將運用一切辦法上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓數(shù)學(xué)課堂變成孩子們的樂園。

參考文獻

[1]孔企平等.《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》.東北師范大學(xué)出版社，2002年版

[2]劉旭東.《基礎(chǔ)教育課程改革讀本》.蘭州大學(xué)出版社，2006年版endprint