涂玉蘭+吳開新

【摘要】在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的手工會計已不能完全跟上時代的發(fā)展脈搏，計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用已是時代的必然，會計信息化就是計算機(jī)技術(shù)和信息等技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用。本文針對應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)《會計信息化》課程教學(xué)課時少的現(xiàn)狀，提出了把其理論教學(xué)融入實踐操作中講授，以節(jié)省課時，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作實訓(xùn)的教學(xué)改進(jìn)方法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 ； 會計 ； 信息化 ； 教學(xué)方法 ； 改進(jìn)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0281-01

當(dāng)今時代，是一個信息飛速發(fā)展的年代，計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)己普遍滲入各行各業(yè)，那么我們的會計領(lǐng)域為了跟上時代發(fā)展的步伐，也不得不研究把計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用于會計領(lǐng)域。實際上歐美企業(yè)已于20世紀(jì)50年代后期開始研究，我國雖起步稍晚，但也于20世紀(jì)80年代開始研究，至20世紀(jì)90年代后期，全球成熟的會計信息化軟件已有很多，如國外的SAP、Oracle，國內(nèi)的用友、金蝶等等（當(dāng)然它們不僅僅是會計的信息化，還包括企業(yè)其它資源的信息化）。在這種時代背景下，各應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)普遍開設(shè)了《會計信息化》課程，但該課程因課時較少（一般應(yīng)用型院校在大二或大三開設(shè)一學(xué)期的課程，多為36課時，扣除其間考試、公共節(jié)假日等放假占用課時外，大多為30課時左右），很難兼顧既把整個會計信息系統(tǒng)各功能模塊的基本原理，基本操作步驟及設(shè)計理念講清楚，又讓學(xué)生有足夠的上機(jī)時間去動手操作進(jìn)行實訓(xùn)。

針對以上問題，現(xiàn)結(jié)合本人最近幾年講授《會計信息化》課程的教學(xué)實踐以及在內(nèi)、外資企業(yè)多年從會，曾多年使用SAP、BPC、用友、金蝶等財務(wù)軟件的經(jīng)歷，將應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)《會計信息化》教學(xué)方法的改進(jìn)作如下初探，和各位共享。

一、加強(qiáng)情景教學(xué)

會計信息化的公共基礎(chǔ)信息的設(shè)置，各模塊的功能，各模塊運行的基本原理及設(shè)計理念、設(shè)計思路等等，還是涉及到較多的理論，需教師花費一定的課時去講授，如果教師單純地傳授理論，學(xué)生往往不愛聽，也搞不清教師究竟講的是什么，這就需要教師講授理論時，要打開相應(yīng)的軟件模塊，對著軟件相應(yīng)的模塊講授，這樣會給學(xué)生一些直接感官信息的刺激，既讓學(xué)生接受了理論教學(xué)，同時又讓學(xué)生熟悉了軟件相應(yīng)模塊的操作界面，為學(xué)生自己動手操作打下了a感官的第一印象。

二、強(qiáng)化實踐

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，是實用性和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這就需要我們的應(yīng)用型本科院校必須重視實踐教學(xué)。而會計信息化是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們的學(xué)校在設(shè)計這門課程的教學(xué)時，一定要注重實踐教學(xué)的設(shè)計，這可從教學(xué)的兩個方面即教和學(xué)兩方面來設(shè)計。

（一）教

教是我們學(xué)校傳統(tǒng)教育中傳授知識的主體，在高等教育中，教的比例雖然在下降，但它還是我們傳授知識的最主要的方法之一。在《會計信息化》的教學(xué)中，不僅要求我們的會計信息化任課老師要具有良好的會計學(xué)相關(guān)知識和較好的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，更重要的是要求我們的會計信息化任課教師要具有一定的從事會計實務(wù)的能力，最好是有多年使用過市場占有率較大的財務(wù)軟件，譬如SAP、Oracle、用友、金蝶等財務(wù)軟件的相關(guān)經(jīng)歷。因為只有自己親身使用過多年相關(guān)財務(wù)軟件的會計工作者，才知在日常的會計工作崗位上哪些技能是最基本的，哪些技巧是日常操作中最易犯錯的，而哪些操作技能又是剛畢業(yè)的學(xué)生所需急補(bǔ)的等等，這樣教師就可結(jié)合自身的操作實踐以及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，有針對性地教學(xué)。

（二）學(xué)

學(xué)，在我們的學(xué)校教育中，一直占著主導(dǎo)地位，而在我們的高等教育中，它的比重更大。正如馬克思辨證唯物主義所講：外因是通過內(nèi)因起作用的。在我們的高校教育中，教師的教學(xué)方法、授課技巧雖然很重要，但他們都是外因，這個外因的各種努力是否有成效，成效如何，都要從內(nèi)因——學(xué)生身上來體現(xiàn)出來的。這就要求我們教師不僅要授學(xué)生以“魚”——即傳授相關(guān)的會計信息化理論，更要授學(xué)生以“漁”——培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作及思考的能力。學(xué)生只有自己親手操作過，腦海中會計信息化軟件相應(yīng)模塊的基本理論、基本原理、特別是操作步驟才可能深刻，才有可能掌握會計軟件操作的技能，這就需要我們教師想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造上機(jī)操作的條件。因此，我們教師應(yīng)盡量壓縮單純理論授課的時間，最好是把相關(guān)理論的講授揉進(jìn)操作步驟演示的講解中。這樣，教師不僅上機(jī)演示了實際操作的流程，還把相關(guān)理論以更直觀的方式傳授給了學(xué)生，同時，又節(jié)省了上課的時間，把剩下的時間留給學(xué)生自己動手操作，而教師在一旁巡視，然后針對學(xué)生上機(jī)操作中出現(xiàn)的問題一一解答，并把學(xué)生上機(jī)操作中出現(xiàn)的較有代表性的問題再拿到課堂上集中講授，這樣既做到了因材施教，又做到了重點突出，往往會達(dá)到事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)案例教學(xué)

在整個教學(xué)過程中，特別是上機(jī)操作過程中一定要有具體的案例列示給學(xué)生，并且案例的內(nèi)容要前后一致，案例相關(guān)數(shù)據(jù)要有內(nèi)在邏輯關(guān)系，只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)完這門課程后，對整個軟件各模塊的操作有一個整體的輪廓概念，才知道操作各功能模塊時應(yīng)該重點注意哪些事項，以及操作過程中應(yīng)該有一個什么樣的態(tài)度等等。

總之，《會計信息化》是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師只有在有限的課時里，為學(xué)生創(chuàng)造最大的時間，給學(xué)生上機(jī)動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，才可能盡量縮短學(xué)生畢業(yè)上崗后適應(yīng)的時間，才能達(dá)到本門課程開設(shè)的真正教學(xué)目的。

作者簡介：涂玉蘭，女，會計系教師，中級會計師，注冊稅務(wù)師。

吳開新，男，漢族，碩士，講師。endprint