王峰

【摘要】隨著新課程改革在我國近些年來進行得如火如荼，為了順應時代發(fā)展的潮流，需要對各門學科的教學方式進行深化改革，小學數(shù)學也不會例外。通過以往大量的教學實踐結果顯示，在小學數(shù)學的教學過程中如果能夠科學合理的采用分層異步教學可以通過確定層次不同的教學目標，設計和布置不同層次的練習，做到因材施教，從而讓每個學生都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內最大限度的發(fā)揮出自己的主觀能動性，最終起到預期的教學效果。鑒于此，本文將會著重介紹在小學數(shù)學教學過程中應當如何有效的采用分層異步教學，具體步驟是怎么樣的，希望能夠在未來的數(shù)學教學中得到參考和借鑒。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ； 分層施教 ； 實施步驟 ； 新課程改革

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0257-02

眾所周知，現(xiàn)有的《數(shù)學課程標準》里面有一個核心思想：讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我們從這一句話中可以清楚的看到在數(shù)學教學過程中務必要根據(jù)每一個學生的具體情況采取針對性的教學方法才能達到想要的教學效果。具體地說，就是要有效根據(jù)學生的個性差異、認識能力、教材的內容選擇適合不同層次學生的教學方法，在充分了解個性特征和知識基礎的高低來最大限度的提高教學質量。

一、通過調查了解學生的個性特征，制定分層目標

想要做到這一點，數(shù)學教師在課前應通過深入的調查來真正了解自己的每一位學生的性格特征，只有這樣才能在備課中有的放矢，根據(jù)學生的不同層次制定分層異步的教學方法。比方說在數(shù)學老師在“分數(shù)乘法應用題”教學過程中可以首先要求基礎較差的學生在初步看懂線段圖的前提下按照線段圖的要求正確列式；而對于優(yōu)等生則應當要求他們不僅僅能夠列式，還要學會制作簡單的線段圖。通過教學效果顯示，通過這種方式可以在很大程度上激發(fā)不同層次學生濃厚的學習興趣，讓基礎較差的學生也能夠在同樣的課堂感受到學習的樂趣。通過也可以讓優(yōu)等生更加優(yōu)秀。

二、面向全體學生分層施教

在當今這樣一個新課改的大環(huán)境下，小學數(shù)學老師應當根據(jù)教學大綱以及學生的不同層次靈活多變的選擇教學方法，針對學生的不同層次，采用不同的教學方法。具體而言，對優(yōu)等生要以“放”為主，老師主要任務是從旁指導學法即可。對基礎較差的待進生而言要以“扶”為主，值得注意的是，這里的“扶”并非一味的手把手的教，而是要做到扶中有放，主要是要讓學生在教師指導下學習。通過這種方式在課堂教學中最大限度的激發(fā)學生潛在的學習需要。比方說在“求一個數(shù)的倒數(shù)的方法（0除外）””教學過程中，數(shù)學老師可以要求優(yōu)等生通過自學來研究出乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。對待進生而言可在他們自學之前提出幾個問題，讓他們帶著問題去自學：倒數(shù)的定義是什么？如何求倒？然后通過分組討論的教學方式在教師的直接指導下。充分發(fā)揮自身的主觀能動性進行思考和學習，最終達到理解倒數(shù)定義，掌握倒數(shù)方法的目的。

三、貼近實際進行針對性分層評價

從以往豐富的教學經(jīng)驗中可以得知，小學生的學習行為的發(fā)展狀況在很大程度上取決于教師的評價是否合理，如果說小學數(shù)學老師不管學生學習能力的高低按照同一個尺度去評價的話，非但會大大減弱待進生的學習熱情（因為他們會從潛意識里認為自己很笨，自己再怎么努力也趕不上優(yōu)等生），久而久之，就會逐漸的對學習產生一種厭倦感。同時也會影響優(yōu)等生的學習積極性（他們覺得將自己與待進生并沒有什么明顯的差別）。由此可見，數(shù)學教師應建立在學生的實際情況基礎上，尊重學生之間的差異而采取有針對性的評價，只有這樣才能更好地推動優(yōu)等生在今后的學習過程中“百尺竿頭，更進一步”。與此同時也能夠保護待進生的自尊心不受到傷害，從而提高他們的學習興趣。準確的說，就是要在分層評價中對不同層次的學生采用具有針對性的評價標準，其中對待進生要多采用表揚評價的方式發(fā)現(xiàn)并且之處其閃光點，時不時的對于它們的點滴進步予以肯定，從而調動他們學習的積極性。而對于優(yōu)等生而言要采用競爭性評價，堅持嚴要求、高標準，不要讓他們有一種驕傲的心理，要督促它們不斷超越自我。

四、總結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，在小學數(shù)學教學過程中。教師應當根據(jù)學生的不同層次采取分層教學，這種教學方式是從學生的實際水平與個性差異作為出發(fā)點，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標，從而最大限度的調動他們的學習積極性以及能力的充分發(fā)揮。通過大量的實踐經(jīng)驗得出，與傳統(tǒng)的課堂教

學相比這種教學方式更有利于提高學生的綜合素質，而且更有利于發(fā)揮出學生個性能力，從而可以將素質教育在數(shù)學教學中真正的付諸于教學當中，提高教學質量。隨著課改的不斷深入，對于小學數(shù)學教學的研究也在不斷的加深，分層異步教學的方式，很好的適應了現(xiàn)階段教學事業(yè)的實際需求，為小學生學習提供了一種更好的、更有效的教學手段與方法，此種教學方法的實施，有效的擴展了教學層面，提升了教學質量。

參考文獻

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