彭文進(jìn)

摘 要：新疆緊鄰中亞和俄羅斯，是“一帶一路”戰(zhàn)略的核心區(qū)，面向中亞方向的新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)管理專業(yè)目前辦學(xué)遭遇了“瓶頸”，而“現(xiàn)代學(xué)徒制”是“突出重圍”的大膽嘗試。

關(guān)鍵詞：商務(wù)管理（中亞方向）專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)施基礎(chǔ)；實(shí)施步驟

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）24-0143-03

一、商務(wù)管理（中亞方向）專業(yè)人才培養(yǎng)介紹

（一）專業(yè)定位

商務(wù)管理（中亞方向）專業(yè)是新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年9月份開(kāi)始招生的專業(yè)，招生規(guī)模從2011年的40人到2016年的100多人。該專業(yè)立足新疆，面向中小微型涉外企業(yè)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神、能適應(yīng)新疆和中亞方向經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和商務(wù)服務(wù)發(fā)展需要的、具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德、掌握基本國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論知識(shí)、具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、商務(wù)溝通和服務(wù)能力、俄語(yǔ)交際能力、進(jìn)出口操作能力和產(chǎn)品營(yíng)銷能力的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

（二）人才培養(yǎng)模式

采用“能力主線、三項(xiàng)融合”的人才培養(yǎng)模式，即“以培養(yǎng)俄語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，課程設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)融合，國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融合”。專業(yè)學(xué)習(xí)在兩個(gè)場(chǎng)所完成，一是在校內(nèi)，4個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)；二是在國(guó)外和企業(yè)，第5至第6學(xué)期，學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在俄羅斯、哈薩克斯坦教師和公司兼職教師的指導(dǎo)下，積累工作經(jīng)歷，直至形成職業(yè)能力。國(guó)際商務(wù)綜合操作能力和俄語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，貫穿人才培養(yǎng)始終。

（三）課程體系設(shè)計(jì)思路

在對(duì)商務(wù)管理（中亞方向）專業(yè)當(dāng)年的崗位需求充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)專業(yè)委員會(huì)等相關(guān)專家的研究，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的規(guī)格，進(jìn)而確定課程種類，明確具體課程內(nèi)容，最終確定課程體系。以當(dāng)年確定的課程體系為基礎(chǔ)再反饋到第二年的崗位需求調(diào)研中。周而復(fù)始，不斷修正課程體系，使之更趨完善。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的含義

普通學(xué)徒制是一種簡(jiǎn)單的“師傅帶徒弟”模式，而“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種新型的校企合作培養(yǎng)人才模式，學(xué)生入學(xué)就是準(zhǔn)學(xué)徒，校企雙方共同編寫(xiě)人才培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)施步驟，雙方的教師都是“師傅”，學(xué)生在校期間要按照企業(yè)的要求和崗位進(jìn)行實(shí)踐，直至形成職業(yè)核心能力。

現(xiàn)代學(xué)徒制是高層次的校企合作形式之一，它與訂單式培養(yǎng)最主要的區(qū)別是前者是校企雙方共同培養(yǎng)，學(xué)生入校就是學(xué)生和準(zhǔn)學(xué)徒雙重身份，逐步向?qū)W徒過(guò)渡；后者是企業(yè)預(yù)訂，學(xué)校培養(yǎng)，最后企業(yè)錄用。

目前，國(guó)外研究現(xiàn)代學(xué)徒制很透徹并且做得比較好的國(guó)家是英國(guó)、德國(guó)、瑞士，節(jié)約了教育培訓(xùn)成本，提升了勞動(dòng)力技能素質(zhì)，強(qiáng)化并完善了現(xiàn)代學(xué)徒制體系，為本國(guó)工業(yè)化和技術(shù)創(chuàng)新提供了保障，受到行業(yè)企業(yè)的歡迎。英國(guó)最初實(shí)行學(xué)徒制，后改辦職業(yè)學(xué)校教育，近年又復(fù)歸新學(xué)徒制，并與國(guó)家職業(yè)資格掛鉤，分為基礎(chǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制和高級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制；德國(guó)一直堅(jiān)持把學(xué)徒制作為職業(yè)教育“雙元制”支柱；瑞士中職學(xué)校新生，先要取得企業(yè)學(xué)徒合同才能注冊(cè)入學(xué)。其他國(guó)家（如澳大利亞、意大利、美國(guó)、加拿大、新西蘭、芬蘭、奧地利）的現(xiàn)代學(xué)徒制也很有特色。國(guó)外政府大力支持行業(yè)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制，制定了培訓(xùn)法，向相關(guān)企業(yè)提供補(bǔ)助和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及實(shí)行免稅等措施，奠定了現(xiàn)代學(xué)徒制的地位，使其得到順暢發(fā)展。

我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制起步不久，研究尚處于探索階段。這種校企共育技能型人才方式加速了為社會(huì)、行業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能人才的進(jìn)程，也推動(dòng)了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展與升級(jí)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”采用的是“二元制”人才培養(yǎng)方式，即校企雙方都是培養(yǎng)“學(xué)徒”的主體，雙方“同呼吸”“共命運(yùn)”、互補(bǔ)性強(qiáng)、良性互動(dòng)、分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展。新疆從去年才開(kāi)始研究現(xiàn)代學(xué)徒制，新疆的職業(yè)院校已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，任重道遠(yuǎn)。

三、商務(wù)管理（中亞方向）專業(yè)實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的基礎(chǔ)

（一）專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

商務(wù)管理（中亞方向）專業(yè)目前進(jìn)行了以下專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：（1）職業(yè)認(rèn)知項(xiàng)目有俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、涉外商務(wù)服務(wù)、商務(wù)俄語(yǔ)翻譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷；（2）技能大賽項(xiàng)目有大賽項(xiàng)目訓(xùn)練、俄語(yǔ)口語(yǔ)、俄語(yǔ)寫(xiě)作、市場(chǎng)營(yíng)銷大賽；（3）商務(wù)類崗前培訓(xùn)；（4）專業(yè)新技術(shù)或新技能創(chuàng)新。

（二）頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

（1）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)商務(wù)管理的理論和方法，在企業(yè)商務(wù)工作中的實(shí)際業(yè)務(wù)流程中，遵循企業(yè)工作規(guī)范，完成國(guó)際商務(wù)的整個(gè)業(yè)務(wù)操作過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)實(shí)際能力，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)和良好的環(huán)境。（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容：俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)；俄語(yǔ)翻譯；國(guó)內(nèi)外物流；商務(wù)服務(wù)；進(jìn)出口業(yè)務(wù)；國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷；商務(wù)助理；完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。（3）說(shuō)明：頂崗實(shí)習(xí)商務(wù)類相關(guān)知識(shí)占60%，俄語(yǔ)知識(shí)占30%，其他占10%。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散，所以主要通過(guò)提問(wèn)、問(wèn)卷、測(cè)試、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定、現(xiàn)場(chǎng)操作等方式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)狀況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況和問(wèn)題予以及時(shí)的溝通和解決，并給學(xué)生們鼓氣、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、指引方向，同時(shí)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和建議進(jìn)行反饋，以便更好地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)更好地工作打好基礎(chǔ)。（4）時(shí)間：第5至第6學(xué)期。（5）指導(dǎo)教師條件（符合以下至少一個(gè)條件）：有二年以上當(dāng)俄語(yǔ)翻譯的經(jīng)歷；流利的俄語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；聽(tīng)力敏捷，能夠聽(tīng)懂商務(wù)俄語(yǔ)談判內(nèi)容；俄語(yǔ)書(shū)寫(xiě)流暢且準(zhǔn)確；國(guó)際貿(mào)易知識(shí)豐富；國(guó)際商務(wù)綜合運(yùn)用能力強(qiáng)；商務(wù)服務(wù)能力強(qiáng)。

（三）海外實(shí)習(xí)（含在頂崗實(shí)習(xí)中）

（1）時(shí)間：第五、第六學(xué)期；（2）地點(diǎn)：俄羅斯大學(xué)、哈薩克斯坦大學(xué)、吉爾吉斯斯坦大學(xué)；（3）要求：每?jī)芍芟驀?guó)內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)一次；隨時(shí)隨地向國(guó)外指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)；按時(shí)填寫(xiě)海外研修與實(shí)習(xí)手冊(cè)；（4）目的：提高俄語(yǔ)綜合水平，特別是俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；加深中國(guó)學(xué)生對(duì)俄羅斯的了解；為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)；開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生適應(yīng)能力。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文答辯（2學(xué)分）

（1）時(shí)間：第六學(xué)期；（2）目的：對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)；（3）要求：沒(méi)有特殊情況必須按時(shí)在學(xué)校論文答辯，不及格不能發(fā)放畢業(yè)證。

（五）職業(yè)資格證書(shū)考取

必須取得的證書(shū)：（1）國(guó)際商務(wù)俄語(yǔ)等級(jí)證書(shū)（初級(jí)）；（2）英語(yǔ)B級(jí)（從預(yù)科班轉(zhuǎn)來(lái)的民族生以40分為合格）；（3）自治區(qū)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書(shū)。

以下選考證書(shū)至少需取得1個(gè)，方可參加畢業(yè)答辯：一是營(yíng)銷員；二是國(guó)際貿(mào)易跟單員（包括電子跟單員）；三是國(guó)際商務(wù)單證員（包括電子單證員）；四是國(guó)際商務(wù)俄語(yǔ)等級(jí)證書(shū)（中級(jí)）；五是國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員。鼓勵(lì)學(xué)生考取國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)翻譯資格證、人力資源管理師（四級(jí)）、報(bào)檢員 、關(guān)務(wù)員、物流員、貨代員、國(guó)際商務(wù)秘書(shū)等資格證，也可作為選考證書(shū)之列。

四、商務(wù)管理（中亞方向）專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的步驟

（一）“現(xiàn)代學(xué)徒制”頂層設(shè)計(jì)

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際合作分院與新疆會(huì)展服務(wù)業(yè)協(xié)會(huì)是實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的主體，校企雙方共同組成人才培養(yǎng)委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和具體實(shí)施委員會(huì)，簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)議、師傅與學(xué)徒協(xié)議、企業(yè)聘用協(xié)議，聘對(duì)方專家為自己的“師傅”，發(fā)放聘書(shū)，根據(jù)工作量給予適當(dāng)?shù)拇?。制度和?guī)則建設(shè)從宏觀上保證了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的可行性，同時(shí)不斷完善和修改。商務(wù)管理（中亞方向）專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制是由新疆會(huì)展服務(wù)業(yè)協(xié)會(huì)和新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際合作分院共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人工程，即雙方共同確定人才培養(yǎng)內(nèi)容和模式，共同管理學(xué)生。從新生入學(xué)就以兩種身份（學(xué)生、學(xué)徒）參加學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸滲透企業(yè)元素，以新疆會(huì)展服務(wù)業(yè)協(xié)會(huì)的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)為線索，以參與國(guó)際商務(wù)服務(wù)為契機(jī)，以服務(wù)俄語(yǔ)國(guó)家外商為重點(diǎn)，以接送機(jī)、翻譯、餐飲、住宿、導(dǎo)購(gòu)、布展、微信服務(wù)為工作內(nèi)容，以俄語(yǔ)為工作語(yǔ)言，以互聯(lián)網(wǎng)為信息平臺(tái)，以國(guó)外研修和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，共同錘煉商務(wù)管理（中亞方向）專業(yè)的高職學(xué)生，使其迅速成長(zhǎng)，盡快熟悉工作崗位，為就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）企業(yè)教師的聘用和培養(yǎng)

1.分別聘用1—2名行業(yè)和企業(yè)知名專家為專業(yè)帶頭人。為專業(yè)推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施等方面做出前瞻性和科學(xué)性的指導(dǎo)與決策；指導(dǎo)培養(yǎng)骨干教師，并完成工學(xué)結(jié)合職業(yè)技術(shù)核心課的建設(shè)；指導(dǎo)培養(yǎng)骨干教師各項(xiàng)工作，使其完成工學(xué)結(jié)合職業(yè)技術(shù)核心課的建設(shè)；組織專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向社會(huì)的各種培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。

2.聘用4名行業(yè)專家為骨干教師。組織實(shí)施推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，參與至少一門(mén)工學(xué)結(jié)合職業(yè)技術(shù)核心課和一個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，并提出合理化建議和意見(jiàn)；指導(dǎo)培養(yǎng)專職教師各項(xiàng)工作，使其參與完成工學(xué)結(jié)合職業(yè)技術(shù)核心課的建設(shè)；參與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向社會(huì)的各種培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。

3.聘用企業(yè)優(yōu)秀員工為兼職教師。對(duì)兼職教師進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)；選派到國(guó)內(nèi)知名職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加骨干教師培訓(xùn)班和工學(xué)結(jié)合課程體系建設(shè)培訓(xùn)班；參與至少一門(mén)工學(xué)結(jié)合職業(yè)技術(shù)核心課和一個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；參與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向社會(huì)的各種培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，使兼職教師與專職教師比例達(dá)1∶1。

（三）完善實(shí)訓(xùn)條件。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有兩個(gè)，能夠滿足商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)要求的含電腦與觸屏式主控制臺(tái)和軟件的語(yǔ)音室，面積達(dá)150平方米，能夠保證學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)音模擬及情境模擬等要求，有效地提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)及表達(dá)能力。

2.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校外與疆內(nèi)數(shù)十家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議書(shū)，能夠保證學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)之需。與其他職業(yè)學(xué)校簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，為保障理實(shí)一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.海外實(shí)習(xí)。與俄語(yǔ)國(guó)家大學(xué)達(dá)成合作辦學(xué)協(xié)議，每年新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生都去俄語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行俄語(yǔ)語(yǔ)言的研修和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并完成實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)和相關(guān)資料的搜集，為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。

4.合作企業(yè)實(shí)習(xí)崗位。首先，內(nèi)銷崗位，含各類物流公司、國(guó)內(nèi)銷售公司、房產(chǎn)公司、餐飲業(yè)；其次，外銷崗位，含各類外貿(mào)公司、口岸、市場(chǎng)；再次，俄語(yǔ)翻譯，如面向俄羅斯、中亞、格魯吉亞的外貿(mào)公司和商行以及國(guó)外單位等；最后，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員和單證員，如面向俄羅斯、中亞國(guó)家的物流公司、集團(tuán)等。

（四）硬件資源

1.建成校內(nèi)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室，爭(zhēng)取2019年完成。國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室：主要用于進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、國(guó)際商務(wù)管理、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)類的課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。商務(wù)外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室：主要用于商務(wù)俄語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口譯與筆譯類的課程實(shí)訓(xùn)。

2.計(jì)劃用四年的時(shí)間（2020年）選擇30家發(fā)展前景好、實(shí)習(xí)條件優(yōu)良的大中型涉外行業(yè)/企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

（五）“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中多運(yùn)用“使用式教學(xué)法”和“應(yīng)用式學(xué)習(xí)法”——在做中學(xué)、在做中教。以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在“再創(chuàng)造”中學(xué)習(xí)，以真正實(shí)現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)”。教師授課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣“使用”和“應(yīng)用”，每一個(gè)引導(dǎo)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥都體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的“使用”。學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，使所學(xué)知識(shí)得到了反復(fù)咀嚼、探尋和感悟，為完成任務(wù)的每一次尋找都體現(xiàn)著學(xué)生在“應(yīng)用”中學(xué)習(xí)的痕跡。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)、考核建議

突出能力的考核評(píng)價(jià)方式，注重成長(zhǎng)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；吸納更多行業(yè)企業(yè)和社會(huì)有關(guān)方面組織參與考核評(píng)價(jià)。建立過(guò)程性、多元化的工學(xué)結(jié)合評(píng)價(jià)體系：根據(jù)商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核采用“兩結(jié)合”的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法：（1）“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合；（2）“等級(jí)評(píng)定”和“評(píng)語(yǔ)”相結(jié)合。具體的考核機(jī)制有如下三種：第一，建立以行業(yè)和企業(yè)為主導(dǎo)的考核機(jī)制：積極推行由校企雙方聯(lián)合進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及技能水平考核鑒定。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的技能水平，企業(yè)頂崗工作中的表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)考核的組成部分，由企業(yè)指導(dǎo)教師嚴(yán)格考核，考核結(jié)果進(jìn)入學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案”，作為其綜合評(píng)價(jià)的重要組成部分。第二，建立“三證書(shū)”的考核體系：“三證書(shū)”即畢業(yè)證、俄語(yǔ)應(yīng)用能力證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位任職需要，以專業(yè)核心能力為重點(diǎn)，確定每個(gè)專業(yè)方向應(yīng)獲取的職業(yè)資格證書(shū)。第三，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)考核方法和內(nèi)容多元化。考核方式和內(nèi)容不僅限于課程教材，也不僅限于單元、期中、期末的測(cè)驗(yàn)或閉卷考試，采取如下多元評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式：俄語(yǔ)面試、分組討論、俄語(yǔ)辯論、角色表演、商務(wù)談判、函電寫(xiě)作、專題調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、俄語(yǔ)能力證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)等。教師根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的情況和自身所掌握的技巧決定采用哪些評(píng)價(jià)方法和方式，從而提高專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。對(duì)不能進(jìn)行社會(huì)考核鑒定的課程，采用現(xiàn)場(chǎng)答辯、設(shè)計(jì)、提交可行性報(bào)告等能力測(cè)試為主要形式的方式進(jìn)行考核。

（七）校企雙方共同編寫(xiě)教材

校企雙方本著合作共贏、職責(zé)共擔(dān)的原則，合作設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教材《商務(wù)俄語(yǔ)實(shí)踐》，此教材從零起點(diǎn)開(kāi)始，聲情并茂，音視頻結(jié)合，淺顯易懂，實(shí)操性強(qiáng)。

（八）校企雙方資源共享

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的泛雅平臺(tái)、云空間資源數(shù)據(jù)與新疆會(huì)展服務(wù)業(yè)的資源可以共享，雙方可以經(jīng)常交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，在商務(wù)管理（中亞方向）專業(yè)中校企雙方深度融合，有利地促進(jìn)了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的可持續(xù)發(fā)展。道路曲折，前途光明。

[責(zé)任編輯 吳 迪]