陶玉香

【摘要】：新課程的核心理念是關注全體學生的全面發(fā)展，要促進學生認知因素和非認知因素的和諧發(fā)展，幫助學生形成愛學、能學、會學的現(xiàn)代學力。課堂教學應著眼于喚起學生的主體意識，注重開發(fā)學生的智力潛能，發(fā)展學生的集體精神，本文就如何激發(fā)引導學生積極主動參與課堂活動這一主題，從培養(yǎng)聽課習慣、營造環(huán)境、體會學習的樂趣、搭建展示的平臺、激發(fā)學生的信心等七個方面進行理論闡述，同時提供了豐富的且在課堂教學中非常實用的操作方法。

【關鍵詞】 激發(fā)引導 主動參與 課堂活動 教學效率

· 【中圖分類號】G632.4

課堂教學中，學生能夠有效參與是提高教學質(zhì)量的重要途徑，教師的教學要體現(xiàn)學生的主體作用，正如有的教師所說，“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。低年級的小朋友活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短。對于上課完全沒有概念，根本不知道上課該做哪些事情，不該做哪些事情。怎樣才能讓這些天真可愛的小朋友能乖乖的聽課，能按照老師的意思去完成學習任務呢？

首先，要培養(yǎng)聽課習慣。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，課堂該做什么事情必須讓小朋友清楚。教師要把課堂要求明確提出來，時時刻刻讓學生去遵守它。如：聽見上課鈴聲，馬上回教室，坐端正，安靜地等著老師來上課。要有好坐相，上身正，腿并攏，腳放平。課堂上不能大呼小叫，有事情，先舉手，經(jīng)老師的允許后才能發(fā)言。聽課要眼到，耳到，手到，心到。為了維持課堂秩序，在課堂中，教師要及時表揚守紀律的孩子，使其他孩子受到感染，向他學習，從而把課堂教學組織好。當小朋友們注意力不夠集中的時候，可以運用事先約定好的一些口令組織教學，讓小朋友明白該怎么做。比如老師想要小朋友們做端正，就可以說：“1、2、3?！毙∨笥褌凂R上做出回答：“請坐端?！毙∨笥褌兙妥枚硕苏?。老師想讓小朋友們看黑板，就可以說：“小眼睛。”小朋友們就會說：“看黑板?！毙∨笥褌兊难劬︸R上就看到黑板上了。

其次，，要懂得如何根據(jù)兒童的特點營造環(huán)境，通過感官刺激、激發(fā)他們的學習熱情。低年級的課文都圖文并茂，可以根據(jù)圖片上的內(nèi)容創(chuàng)設情境，進行教學。在《小熊住山洞》一課的教學中我充分利用插圖創(chuàng)設情境把孩子們帶入美麗的大森林，使孩子置身于形象可感的童話情境中，孩子們很感興趣。借助圖畫也可以幫助學生輕松有趣的掌握生字。如教學生字“采”，通過演示課件（一棵大樹上結(jié)滿了紅紅的果子，一只手在樹上），避免了單調(diào)的認讀所帶來的疲倦感。還可以創(chuàng)設符合兒童心理特性的教學情境，如課堂導入的時候，我們可以給他們講一些故事，唱一首兒歌等。我教學《從現(xiàn)在開始》這一課，課前問孩子們喜歡什么小動物，然后把那種小動物的卡片掛在胸前，成為這種小動物，進入情境，用動作或聲音把這種小動物的特點表現(xiàn)出來，以小動物的身份去學習，孩子們興趣高漲。順應孩子喜歡新鮮事物的特點，可以借助道具吸引注意力。如《窗前的氣球》導入時，教師可以利用氣球的形狀和顏色讓學生的注意力一下子集中到老師手中。。

第三，要讓孩子在玩耍中體會學習的樂趣。低年級學生的注意力只能集中在10----20分鐘，要讓學生一節(jié)課40分鐘都能有效地參與到教學中來，我們就要根據(jù)低年級學生好動的特點，適時地予以引導。教學生字時如果經(jīng)常開展一些游戲，學生識字的興趣會越來越濃。用猜謎語的方法，效果就很好。學生識字快，且記得牢。如一堆毛，兩把火，睡在上面很舒（毯）；一口咬掉牛尾巴（告）；一只羊長得丑（羞）。在識字教學中，還可以有意識地引進多種學習競賽，增強競爭意識，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，增添學習語文的樂趣。如做一個“搶生字卡片”的游戲。當老師舉出一張生字卡片時，誰最先大聲、正確地把它讀出來，這張卡片就是他的了，有效地激發(fā)了學生的學習熱情。還有開火車讀字卡、奪小紅旗、勇闖識字關、評選識字小能手、打電話等。

第四，給學生搭建展示的平臺，創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。老師要擅于引導每個學生積極思考，主動學習。課堂教學的設計要關注所有學生，要充分地給學生想、做、說的機會，讓學生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進行學習。對于好學生，可以讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。對于一些后進生，可以運用“登門檻效應”，先提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然后逐漸提高要求，增強他們的自信心，從而使孩子樂于無休止地積極奮發(fā)向上。如教學《丑小鴨》這一課，我設計了同桌抽讀生字卡，給動漫圖畫配解說詞，分角色朗讀表演，對丑小鴨離家出走這個做法展開討論，仿寫一種動物的樣子等環(huán)節(jié)，有難有易，能充分調(diào)動全體學生參與的積極性。

第五，老師要運用激勵性的語言，激發(fā)學生的信心、點燃學生的激情。老師必須戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨、威脅恐嚇等語言，對孩子多貼正向的標簽，多給予積極肯定。對于低年級學生，常用 “你真棒”、“看誰做得又快又好”、“比比誰的小耳朵最機靈”等一些號召性、激勵性的語言，會對學生暫時性的行為產(chǎn)生莫大的影響，學生會立即調(diào)整自己當時不令教師滿意的學習行為，努力做出能吸引教師注意，獲取教師表揚的學習行為，追求被權(quán)威肯定以及被同伴羨慕后的愉悅。老師還可用微笑、贊揚、擁抱等多種形式，使孩子更加自尊、自愛、自信、自強。另外，采用一些物質(zhì)性表揚，如獎勵鉛筆、橡皮、音樂、圖片、畫冊、貼畫等，也是特別有效的。這些辦法讓學習能帶給孩子價值感、成就感，使學習成為一件很快樂的事情。

總之，教師自身要具有深厚的知識底蘊，能準確地理解、把握教材，深入地了解學生，課堂上具有高超的教學機智，有靈活駕馭教材、駕馭課堂的能力，才能充分調(diào)動學生的積極性，才能確保教學質(zhì)量。endprint