金華

【摘要】新課改強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文課堂應(yīng)該是富有生命力和人文關(guān)懷的鮮活課堂。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，探討了精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，組織形式多樣的教學(xué)活動，在教學(xué)中尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于參與、樂于參與課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中真正地動起來，活起來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；課堂活動

在新課改的大背景下，語文教學(xué)的組織和活動要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。實施愉快教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，積極主動地參與到課堂中，才能真正使語文課堂活起來。下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)的求知欲

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)便是其中的序幕。精彩的導(dǎo)入能牢牢地吸引學(xué)生，迅速地激活學(xué)生的興趣和求知欲望。小學(xué)語文教材中節(jié)選的文章豐富多彩、風(fēng)格各異，我們要依據(jù)課文特點和學(xué)生的實際需求，設(shè)計靈活多樣的導(dǎo)入方式。自然的談話式導(dǎo)入、多媒體情境式導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)提問式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入等等，只要符合學(xué)生的心理特點，與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的都是成功的導(dǎo)入。

例如在給一年級學(xué)生講《小松樹和大松樹》時，用簡筆畫在黑板上勾畫一座大山吸引學(xué)生，“同學(xué)們，你們看，這是什么？”“在這座大山里，一棵小松樹和大松樹之間發(fā)生了一件事，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個寓言故事?！睂W(xué)生都帶著強烈的好奇心想知道課文中的故事，迫不及待地拿起書讀起來。

二、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于參與課堂活動

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生積極、主動、自主地學(xué)習(xí)。但是實際情況是，學(xué)生害怕自己提的問題不正確而遭到老師的訓(xùn)斥，或是擔(dān)心多余的問題會引來同學(xué)的嘲笑，而最后都選擇了沉默。其實對于同一個問題，每個人站在不同的立場，從不同的角度看問題，得到的答案也就不同。學(xué)生也是有獨立的思想的，他們有自己的獨特想法和見解，有時甚至超乎我們成人的想象。

作為教師，我們不能以自己的權(quán)威而壓抑了學(xué)生的觀點。教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，以贊賞和表揚來代替訓(xùn)斥和嘲笑，對學(xué)生的努力和成功多給予肯定和激勵，不要吝嗇我們賞識的語言，愛撫的動作。我們教師在學(xué)生心底的地位是其他人無法取代的，也許不經(jīng)意的一個肯定的眼神，一個擁抱，一個微笑，都會成為學(xué)生積極參與課堂活動的動力。

三、組織形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生樂于參與課堂活動

單一的教師講、學(xué)生聽的授課模式，肯定會讓小學(xué)生感到枯燥和乏味。組織形式多樣的教學(xué)活動，能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，感受活動帶來的快樂，讓學(xué)生樂于參與課堂活動。在活動中積累寫作素材，提高學(xué)生的口語表達能力，充分享受課堂的快樂，大大提高了課堂效率。

1、 以表演形式拓展課文內(nèi)容

語文教材中有很多適合表演的課文，有效地利用表演形式，營造表演氣氛，可提高學(xué)生運用語文進行交際的能力。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使語文課堂充滿樂趣。例如讓學(xué)生表演課本劇《三袋麥子》。提前給學(xué)生準(zhǔn)備好各種動物的頭飾、拐杖、三袋麥子、音樂等道具，讓學(xué)生扮演土地爺爺、小豬、小猴、小牛等角色，學(xué)生在生動豐趣地表演中，明白了什么是憨厚、節(jié)約和聰明能干的含義，深刻領(lǐng)悟到只有播種才有收獲的道理。

2、以游戲情境增加學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生天性好動、愛玩。游戲?qū)λ麄儊碚f有很大的吸引力。將語文教學(xué)與生動有趣的游戲形式相結(jié)合，寓教于樂，使枯燥、機械的認字、識詞、句型學(xué)習(xí)變得生動、活潑、趣味無窮。學(xué)生在游戲中，學(xué)習(xí)了語文知識，享受到游戲帶來的快樂，充分發(fā)揮了創(chuàng)造力。精心設(shè)計安排一些猜謎語、急轉(zhuǎn)彎、繞口令、幽默的笑話、故事等等，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，其樂融融。例如在教低年級學(xué)生識字時，他們往往容易疲勞，注意力也容易分散，安排抓小辮的游戲（同桌之間互相抽查），可以幫助學(xué)生解除疲勞，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

3、以競賽活動增強競爭意識

小學(xué)生都有爭強好勝的心理。將學(xué)生喜聞樂見的競賽活動引入到語文教學(xué)中，能使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。同時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睿缥褰切?、小紅花等，使學(xué)生提高參與興趣，增強競爭意識。

4、從小組合作學(xué)習(xí)中取長補短

教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，要組織好學(xué)生之間，師生之間的多邊活動。多引導(dǎo)學(xué)生動口說一說，讀一讀，動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂活動，使教學(xué)變得生機勃勃，充滿活力。例如教《狐貍和葡萄》故事時，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，合作討論：“狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？”等問題，以這種形式，學(xué)生能夠毫無顧忌，暢所欲言，小伙伴之間互相啟發(fā)，相互補充，取長補短。

總之，作為小學(xué)語文教師，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，想方設(shè)法地讓學(xué)生動起來，課堂活起來，才能真正地讓學(xué)生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、融入智慧、生成智慧。