高燕

摘要：語文是一門文學(xué)類的學(xué)科，承載著豐富的中國(guó)文化，是對(duì)漢字文化的不斷深入，是基礎(chǔ)教育中的重要課程之一。為了創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，可將游戲化教學(xué)應(yīng)用其中，游戲是小學(xué)生的最愛，適合小學(xué)生的興趣和口味，將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中是正確之選。游戲化教學(xué)模式定能在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用定會(huì)取得滿意效果，體現(xiàn)以生為本的理念，本文就小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)模式進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲化教學(xué)；趣味性

【分類號(hào)】G623.2

游戲化教學(xué)模式是將游戲融入到課堂教學(xué)中去，營(yíng)造更為輕松活躍的氛圍，能充分激發(fā)起小學(xué)生的興趣，運(yùn)用游戲化教學(xué)趣味性的特點(diǎn)，深得小學(xué)生的歡迎，會(huì)被游戲所吸引，但在做游戲的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，一舉兩得。新時(shí)期，素質(zhì)教育的提出，重在小學(xué)生的課堂實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，在參與課堂的同時(shí)，師生、生生間進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，能激發(fā)小學(xué)生的思維，實(shí)施游戲化教學(xué)具有必要性。

一、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

興趣是最好的老師。若想提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)必須培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重在對(duì)小學(xué)生邏輯性思維的考察，通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，由于小學(xué)語文始終保持著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)語文知識(shí)的吸收都是采用機(jī)械性的記憶，死記硬背，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，語文教學(xué)效果并不理想。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏趣味性與幽默性色彩，慢慢會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情。為此，應(yīng)將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能為語文課堂增添樂趣，讓小學(xué)生全面的展示自我，在參與課堂的同時(shí)鍛煉小學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，既能達(dá)到吸收知識(shí)的目的，也能增強(qiáng)課堂的趣味性[1]。由于小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，自主學(xué)習(xí)能力差，自我約束能力也差，若將游戲化教學(xué)應(yīng)用其中，能緩解小學(xué)生對(duì)語文的厭煩感，運(yùn)用全新的方式來詮釋語文知識(shí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，營(yíng)造了和諧、輕松的課堂氛圍，對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極影響。

二、小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，強(qiáng)化對(duì)愉快氛圍的營(yíng)造

為了在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)，必須對(duì)游戲教學(xué)予以豐富與更新，創(chuàng)設(shè)游戲情境，強(qiáng)化對(duì)愉快氛圍的營(yíng)造，充分吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的活力，將游戲化教學(xué)展現(xiàn)的淋漓盡致。將原文中的漢字、知識(shí)點(diǎn)、寓言故事的道理等都應(yīng)用到游戲情境之中，能讓小學(xué)生主動(dòng)參與到游戲的設(shè)置中，將相對(duì)懶散、自主性的特點(diǎn)拋之腦后，提高小學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，久而久之會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高語文教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵?，F(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，電子產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，小學(xué)生執(zhí)迷于游戲，一談及游戲話題會(huì)備受吸引，可通過設(shè)置游戲情境來裝點(diǎn)課堂[2]。例如，在針對(duì)漢語反義詞教學(xué)時(shí)，教師可以將一對(duì)對(duì)的反義詞寫在卡片上，將超過20組混合在一起，讓小學(xué)生從中進(jìn)行匹配，給予小學(xué)生5分鐘的時(shí)間，分為3個(gè)小組開展游戲比賽，最終找出正確反義詞組數(shù)最多的則為獲勝者。

2、重視聯(lián)系生活實(shí)際，從中感悟語文知識(shí)

知識(shí)來源于生活，處處都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生教育意義，游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語文中的應(yīng)用，可以聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象來輔助教學(xué)，更能達(dá)到理想的效果，應(yīng)密切結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，借助生活化案例來輔助小學(xué)生的課堂教學(xué)，相比傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式更具影響力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文漢字時(shí)，可將生活中的相聲與小品等具有文化氣息的作品分享給小學(xué)生，教師可以將蘇文茂老先生的相聲題材進(jìn)行欣賞，大都與中國(guó)漢字有關(guān)，以《蘇批三國(guó)》為例，教師可以借助多媒體平臺(tái)對(duì)該段相聲進(jìn)行回顧，并讓小學(xué)生對(duì)該相聲進(jìn)行演繹，既能抓住相聲中漢字的技巧性應(yīng)用，也能增強(qiáng)課堂的趣味性，從中感悟中國(guó)漢字的博大精深。再如，學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》時(shí)，在學(xué)習(xí)課文前，先讓小學(xué)生畫出自己心目中的荷花形態(tài)，通過自己的觀察，然后與本文描述的荷花最像的畫作予以獎(jiǎng)勵(lì)，能增強(qiáng)課堂的趣味性。

3、結(jié)合多媒體教學(xué)，以輔助游戲教學(xué)開展

新媒體時(shí)代背景下，信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，借助多媒體所具備的文本、圖片和視頻播放功能，來輔助游戲教學(xué)，取得了良好的效果，是教育進(jìn)步的重要體現(xiàn)[3]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好運(yùn)用多媒體來輔助游戲教學(xué)，迎合了現(xiàn)代小學(xué)生的視角，有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注，提高語文教學(xué)水平是必然結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《南轅北轍》時(shí)，教師可以將學(xué)生氛圍2個(gè)小組，利用多媒體視頻播放故事情節(jié)，隨便抽出兩個(gè)組的學(xué)生各一個(gè)，對(duì)視頻中所對(duì)應(yīng)的成語進(jìn)行猜想，回答正確率高的小組獲勝。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，能營(yíng)造更為和諧、輕松的課堂氛圍，達(dá)到理想的教學(xué)效果。游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的引用，應(yīng)與多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)相互融合，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，滿足小學(xué)生的好奇心和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能在游戲環(huán)境中獲取語文知識(shí)，是小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)步的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常麗艷.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)模式探究[J].才智，2013，28：186.

[2]王光虹.淺議小學(xué)語文教學(xué)中的游戲化教學(xué)[J].成功（教育），2011，05：93.

[3]覃國(guó)初.我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，24：173.endprint