卿貴萍

摘要：人是需要被肯定的動物，因此不管在什么時候我們都需要別人的肯定和鼓勵，所以要想提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，提高學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)積極性，那么在教學(xué)的過程中，教師就要加強對學(xué)生的激勵措施。故此，本文就對激勵措施在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了以下的討論。

關(guān)鍵詞：激勵措施、小學(xué)語文、重要作用

【分類號】G623.2

小學(xué)是我們啟蒙的階段，因此在小學(xué)的教育，教師一定要注重對學(xué)生的激勵教學(xué)，從而更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的激勵教學(xué)，從不同方面來加強對學(xué)生的激勵教學(xué)。

一、激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

在教學(xué)的過程中，教師的激勵教學(xué)也是非常重要的內(nèi)容，通過對學(xué)生的激勵教學(xué)，不僅可以對學(xué)生的鼓勵和肯定，從而更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師不停地對學(xué)生們強調(diào)“你是最棒的！你可以的！”那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，即使遇到了問題，也會堅持不懈地努力學(xué)習(xí)，從中找出解決問題的辦法。因此在小學(xué)的語文教學(xué)中加強激勵措施的應(yīng)用可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而更好地提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文水平。

二、小學(xué)語文課堂上的激勵措施

1、加強對學(xué)生的尊重

要加強激勵措施在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，老師首先就要做到對學(xué)生的尊重，不管學(xué)生的語文成績是好是壞，老師都要平等地尊重每一位學(xué)生，只有當(dāng)你真的地尊重每一位學(xué)生，這樣老師對于學(xué)生的贊揚和鼓勵才能發(fā)自內(nèi)心，學(xué)生才能更好地感受到老師的鼓勵和肯定，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，提高自己對于語文的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地提高自己的語文水平。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重每一位學(xué)生，面對成績優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地贊揚他們；面對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，老師也要耐心地跟他們講解問題，從而提高學(xué)生對于語文的認(rèn)識和理解；當(dāng)學(xué)生的語文成績有進步時，老師也應(yīng)該真心地在全班面前對他們進行表揚。雖說小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不強，但是小學(xué)生確實非常敏感的，他們能夠很好地感覺到老師對自己的評價，因此如果老師對于學(xué)生的贊揚和鼓勵是虛情假意的，那么就無法很好地發(fā)揮出激勵的作用，無法很好地引起學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情，無法很好地提高學(xué)生的語文水平。

2、營造積極融洽的激勵氛圍，加強對學(xué)生的鼓勵

老師對學(xué)生的激勵應(yīng)該是要在融洽的氛圍中進行的，因此要加強激勵措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)語文教師就應(yīng)該積極地營造融洽的激勵氛圍，從而更好地加強對學(xué)生的鼓勵。比如，老師可以制定光榮榜，每逢語文考試的時候，教師就要將語文成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績進步大的同學(xué)的照片都粘貼在光榮榜上，具體的設(shè)計如下：

（1）首先，老師要收集全班同學(xué)的個人照；

（2）第二，在語文考試結(jié)束后，老師就可以將語文成績在全班前十名的同學(xué)的個人照粘貼在光榮榜上；

（3）第三，除了語文成績優(yōu)秀的同學(xué)可以上榜的，學(xué)習(xí)成績進步大的同學(xué)也可以上光榮榜，比如，語文成績排名進步15名的同學(xué)就可以上光榮榜，老師就要將這些同學(xué)的個人照粘貼在光榮榜。

通過制作這樣的光榮榜，可以有效地提高對學(xué)生的激勵，從而更好地提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文水平。

3、發(fā)揮榜樣作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了更好地加強對學(xué)生的激勵，提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師就要發(fā)揮榜樣教學(xué)，從而加強對榜樣同學(xué)的肯定和鼓勵，還能有效地加強對其他同學(xué)的激勵，從而更好地調(diào)動學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)積極性。比如，在平常的學(xué)習(xí)中，教師就可以選出班級的學(xué)習(xí)榜樣，具體的設(shè)計如下：

由于小學(xué)語文所涉及到的內(nèi)容比較多，因此在進行榜樣篩選時，老師可以根據(jù)不同的語文板塊進行不同榜樣的篩選，比如小學(xué)語文教師可以將小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容分成寫字、朗讀、閱讀、寫作四個板塊。那么教師就可以篩選出四個不同的榜樣，首先，老師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)來評選出寫字最棒的榜樣，因此老師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)的整潔度、字體的端正程度來選擇出寫字榜樣；第二，老師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀水平來篩選出朗讀模塊的榜樣，比如老師可以根據(jù)學(xué)生在朗讀時的神態(tài)、情感、發(fā)音來篩選出朗讀榜樣；第三，老師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況來評定出閱讀榜樣，比如可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量、閱讀內(nèi)容來進行篩選，所篩選出來的閱讀榜樣的閱讀量應(yīng)該是非常豐富的，然后所閱讀的內(nèi)容也應(yīng)該是涉及到不同的知識的，用“上知天文，下知地理”來形容也不為過；最后，老師還可以根據(jù)學(xué)生的作文水平來評選出寫作榜樣，比如寫作榜樣的作文水平應(yīng)該是比較高的，所寫作的語句要是通順的，所寫作的內(nèi)容要是豐富和新穎的，所寫作的字體要是端正整潔的等等。

通過選定出不同模板的榜樣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以分別想這些榜樣學(xué)習(xí)，這樣才能更好地對學(xué)生進行激勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所篩選出來的榜樣每個月都要重新進行評定，一旦發(fā)現(xiàn)有更加優(yōu)秀的同學(xué)就可以進行榜樣的更換，這樣就能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、階段目標(biāo)激勵，提高學(xué)生的成就感

由于先天的遺傳以及后天的努力程度，不同的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績都是不一樣的，因此為了兼顧到更多的同學(xué)，加強對更多的同學(xué)的激勵，那么在小學(xué)語文的教學(xué)，教師可以開展階段目標(biāo)激勵，從而更好地提高學(xué)生的成就感。由于同學(xué)們的語文水平都是不一樣的，老師可以根據(jù)全班同學(xué)的情況來制定出不同的目標(biāo)，然后學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際情況來選擇符合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成A、B、C三個階段，A階段是最高的階段，其要求是最高的，B階段是中間的階段，其要求不高不低，C階段是最低的階段，其要求是最低的要求。因此成績較差的同學(xué)可以選擇C階段作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)成績一般般的同學(xué)則可以選擇B階段作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)則可以選擇A階段作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以為了更好激勵同學(xué)們，提高學(xué)生的成就感，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師就可以進行階段目標(biāo)的激勵措施，從而讓學(xué)生更好地根據(jù)自己的實際情況來選擇符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

故此，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文水平，那么教師就要加強激勵措施在教學(xué)中的應(yīng)用，并且要不斷地完善激勵措施，這樣才能更好地發(fā)揮出激勵的作用，提高對學(xué)生的鼓勵和肯定，從而更好地提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜. 激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.