王小寶

內(nèi)容摘要：文章針對(duì)目前中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，分析了其危害性。同時(shí)文章提出了作業(yè)有效的慨念，并分析了實(shí)現(xiàn)作業(yè)有效的方法措施。

關(guān)鍵詞：新課改 有效作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G632.4

新課程改革實(shí)施以來(lái)，有效備課、有效上課的基本理念已經(jīng)滲透到常規(guī)教學(xué)中，大多數(shù)老師已熟練掌握和靈活應(yīng)用，涌現(xiàn)出了大批優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀教學(xué)案例，然而大多數(shù)教師在重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，卻有一個(gè)非常重要的領(lǐng)域所忽略，那就是作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)還是老傳統(tǒng)，老師大量布置，學(xué)生拼命的做，作業(yè)沒(méi)有起到應(yīng)該起到的“有效”，甚至與“有效”漸行漸遠(yuǎn)，我是一名物理教師，更明白作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，學(xué)生要將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。如果作業(yè)科學(xué)合理將對(duì)有效課堂的是一個(gè)很好的延續(xù)與補(bǔ)充，它將鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而無(wú)效的作業(yè)不光起不到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的作用，還將給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，養(yǎng)成“抄襲”作業(yè)的惡習(xí)，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，精心設(shè)計(jì)作業(yè)是整個(gè)有效教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式大有改觀，但筆者通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，但作業(yè)仍然存在以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)生對(duì)作業(yè)渴求欲望不高，不感興趣，對(duì)作業(yè)的態(tài)度欠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，有了就做，沒(méi)有就不做。對(duì)作業(yè)報(bào)無(wú)所謂態(tài)度。

二、作業(yè)過(guò)多，缺乏針對(duì)性，教師只片面追求作業(yè)“量”的積累。學(xué)生為了在短時(shí)間完成作業(yè)，作業(yè)馬虎潦草、抄襲答案、應(yīng)付了事，嚴(yán)重降低了作業(yè)的有效性。

三、作業(yè)重復(fù)，教師為了追求所學(xué)知識(shí)的全面性練習(xí)，造成了大量重復(fù)的訓(xùn)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。既浪費(fèi)了時(shí)間又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不但沒(méi)有達(dá)到作業(yè)的有效，反而使作業(yè)無(wú)效甚至負(fù)效。

四、缺乏有效指導(dǎo)反饋，大量作業(yè)不但學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付、消極對(duì)待，教師也無(wú)多余精力對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和反饋。

五、獨(dú)立作業(yè)多、合作作業(yè)少，作業(yè)的形式過(guò)于單一和單純的面向考試，大部分作業(yè)是學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的完成，缺乏合作與探討精神。

六、作業(yè)布置實(shí)行“一鍋燴”，好、中、差學(xué)生來(lái)吃一鍋飯，有的會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不良，有的消化不了。

這種作業(yè)方式對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起不到理想的效果?！傲俊钡姆e累沒(méi)有達(dá)到“質(zhì)”的突變。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生能自主完成作業(yè)，大部分學(xué)生完不成或?yàn)榱送瓿刹坏貌蝗コu，根本達(dá)不到作業(yè)應(yīng)有的效果，為了改變這種作業(yè)繁多，多而抄，抄而無(wú)果的狀況，讓作業(yè)變得“有效”起來(lái)，需要教師給學(xué)生布置“有效作業(yè)”。下面就“有效作業(yè)”的布置談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

1、作業(yè)要“少”。作業(yè)不在量大，重在學(xué)生有興趣去完成作業(yè)，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，書寫作業(yè)建議不要超過(guò)30分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間學(xué)生會(huì)心浮氣躁，注意力不集中，就會(huì)出現(xiàn)亂做甚至抄襲現(xiàn)象，久而久之會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣難改正。，并且靠單純地依賴模仿與記憶過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間就忘記了，避免出現(xiàn)這種勞而無(wú)功的現(xiàn)象，可用動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)代替一些書面作業(yè)，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，才能加深記憶，真正理解和掌握知識(shí)，所以作業(yè)量要適度，學(xué)生要愛(ài)做，并且短時(shí)間能做完，讓學(xué)生感到滿足，有“成就感”，從而喜歡做作業(yè)，爭(zhēng)取以最少的訓(xùn)練量達(dá)到最深層的訓(xùn)練意圖。

2、作業(yè)要“精”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生“量身打造”作業(yè)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其都能夠進(jìn)步，作業(yè)要重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。老師在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“精”，盡量豐富作業(yè)形式?，F(xiàn)在作業(yè)都是現(xiàn)成的，不需教師動(dòng)腦筋擬題目，做題目，連試卷也是一套套現(xiàn)成的。這樣，老師對(duì)作業(yè)的難易程度、知識(shí)覆蓋面就不得而知了。久而久之，學(xué)生所做的作業(yè)，沒(méi)有任何針對(duì)性。所以教師要提前“備”作業(yè)，即要求作業(yè)布置要有的放矢，具有針對(duì)性，作業(yè)選擇既要能反映課堂教學(xué)內(nèi)容的全貌，要具有代表性和概括性，凸顯一節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)意圖。也要切合學(xué)生實(shí)際能力，制定切實(shí)有效的作業(yè)。切記作業(yè)過(guò)深過(guò)難，使學(xué)生無(wú)所適從，從而使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，練而無(wú)果。只有作業(yè)科學(xué)合理，不在練得多少，只有練在點(diǎn)子上，就會(huì)有效果。

3、作業(yè)要“彈性”。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一個(gè)相對(duì)的東西，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，5分是他成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，3分就是他了不起的成就。教師要善于確定每一個(gè)學(xué)生在此刻所能達(dá)到的程度，使每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到腦力勞動(dòng)中成功的快樂(lè)?！倍F(xiàn)在有些教師在作業(yè)布置上，仍然實(shí)行“大鍋飯”作業(yè)，導(dǎo)致有些學(xué)生吃不飽，有些吃了不消化，吃不飽的學(xué)生沒(méi)有滿足感，不消化的學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，讓能力較差的學(xué)生去完成難度較高的作業(yè)，不僅不能讓他們體驗(yàn)?zāi)X力勞動(dòng)中成功的快樂(lè)，反而會(huì)深受打擊，甚至喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而讓能力好的學(xué)生去完成一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，不僅難以提高他們的能力，更會(huì)因“任務(wù)太簡(jiǎn)單”而體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，這類學(xué)生也慢慢失去了對(duì)作業(yè)的興趣。這樣的作業(yè)不但沒(méi)有效果，反而是無(wú)效甚至是負(fù)效。所以作業(yè)要照顧不同層次學(xué)生的需求，既考慮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，還能讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到完成任務(wù)后的快樂(lè)，在難度和數(shù)量上一定注重學(xué)生的認(rèn)知水平差異和個(gè)性差異。要實(shí)行做了還不會(huì)的不做，已經(jīng)會(huì)了的少做。作業(yè)應(yīng)分為基本作業(yè)、提高作業(yè)、拓展作業(yè)?；咀鳂I(yè)允許優(yōu)生不做，中等生和后進(jìn)生人人要完成；提高作業(yè)供中等生和優(yōu)等生完成。設(shè)計(jì)一些難度較大知識(shí)拓展性作業(yè)，由優(yōu)等生同學(xué)完成。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。讓他們都能在適合自己的知識(shí)海洋里展現(xiàn)自我、收獲喜悅。

4、作業(yè)要有“合作”，教育應(yīng)積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究精神。而實(shí)踐證明，合作性作業(yè)是發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性的有效途徑之一。在作業(yè)設(shè)計(jì)上也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，合作性作業(yè)是學(xué)生采取多種靈活的合作方式而完成的作業(yè)。它重在積極參與，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作成果所帶來(lái)的榮譽(yù)感，在增強(qiáng)同學(xué)友誼的同時(shí)也能加深對(duì)知識(shí)的溶解和吸收。

作業(yè)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄?，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)有效性，才能促進(jìn)學(xué)生健康良性發(fā)展。所以，在新的教學(xué)下，教師要不斷探索作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新，充分利用作業(yè)這個(gè)的教輔手段。合理科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)變的有效。希望能使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)于學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。endprint