王文江

摘要：多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高課堂效率、改善課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程有著積極的作用。多媒體教學(xué)能克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，很好地把多種媒體的信息動(dòng)態(tài)地連接起來(lái)，以輔助物理教學(xué)，使抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。但多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”，“喧賓奪主”， 筆者認(rèn)為，在高中物理教學(xué)中要適度，有效地使用多媒體教學(xué)，才能讓多媒體達(dá)到最佳功用。

關(guān)鍵詞：多媒體 輔助 有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7

多媒體作為一種新的教學(xué)手段，已改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已被廣大的學(xué)生、教師所接受，在物理課堂教學(xué)實(shí)踐中使用多媒體，能將學(xué)生帶進(jìn)一全新的感官視野，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率有著積極作用。它給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育理念和活力。然而在大力倡導(dǎo)多媒體教學(xué)的過(guò)程中卻產(chǎn)生了一些誤區(qū)，主要是片面追求多媒體的重要性和應(yīng)用率，忽視了多媒體是為教學(xué)服務(wù)的原則，犯了本末倒置的錯(cuò)誤。筆者就在高中物理教學(xué)中如何有效應(yīng)用多媒體談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、多媒體不能取代教師。

多媒體為傳統(tǒng)教學(xué)方法注入了新鮮血液，多媒體的展示往往背景美感，字體鮮明，圖象清晰，能很好地吸引學(xué)生注意力，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使課堂變得更有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，參與意識(shí)更強(qiáng)了，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率，就因?yàn)槿绱耍行┙處煘榱俗非笃浠ㄉ诘谋憩F(xiàn)形式，在教學(xué)過(guò)程中大量使用多媒體，好像這樣就能讓學(xué)生徹底融入課堂，從而取得很大的收獲，其實(shí)這是錯(cuò)誤的想法，多媒體雖然能給我們的課堂起到錦上添花的作用，但它僅僅是一種教學(xué)輔助手段，而不是教師的替代品，我們既不能“填鴨式”的對(duì)學(xué)生灌輸，也不能讓學(xué)生完全脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，否則就出現(xiàn)以機(jī)器代替教師對(duì)學(xué)生“滿堂灌”的現(xiàn)象，其危害更大。筆者認(rèn)為多媒體應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有目的的選擇使用，不可忽視教師的主導(dǎo)作用，如：運(yùn)用投影片、錄像片或是動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，但必須避免學(xué)生把多媒體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作是看動(dòng)畫片。有時(shí)候圖畫制作過(guò)多，聲音配得過(guò)多，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)看上去像是在看動(dòng)畫片，或是做電腦游戲。多媒體教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生更加容易理解和掌握教材內(nèi)容，接受更多的科學(xué)知識(shí)。而眼花繚亂的聲像反而會(huì)使學(xué)生搞不清什么才是這節(jié)課該學(xué)的主要內(nèi)容，這樣多媒體的作用就體現(xiàn)不出來(lái)。所以使用多媒體教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性發(fā)揮還是主要的。教師需要能動(dòng)地利用電腦多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索。而不應(yīng)該將學(xué)生看作是計(jì)算機(jī)的傀儡，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。

二、多媒體不能完全替代真正的物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中仍有一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)際操作，或內(nèi)容抽象深?yuàn)W，或演變過(guò)程瞬間即逝，或?qū)嶒?yàn)具有危險(xiǎn)性、污染性，或?qū)嶒?yàn)器材無(wú)法滿足要求等方面條件的限制，給實(shí)際的課堂教學(xué)帶來(lái)諸多不便。使用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，上述問(wèn)題也就迎刃而解了。以高一物理平拋運(yùn)動(dòng)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)本節(jié)課習(xí)題的處理都感到費(fèi)力，原因是物體的運(yùn)動(dòng)要分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，演示實(shí)驗(yàn)太快，瞬間完成，學(xué)生不易觀察清楚。而為了使學(xué)生弄懂這一問(wèn)題，教師要不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說(shuō)明。即便如此，有些空間想象能力差的同學(xué)還是聽(tīng)得似是而非。而應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)即可輕松自如地解決。在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用計(jì)算機(jī)再將此過(guò)程模擬出來(lái)，控制動(dòng)畫的運(yùn)動(dòng)速度，使學(xué)生能夠非常清晰明了地觀察到現(xiàn)象。以直觀形象的模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過(guò)程展示，通過(guò)圖形語(yǔ)言形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合。但有些物理問(wèn)題并不一定處理這么好，因?yàn)樗冀K無(wú)法達(dá)到實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)的直觀性和真實(shí)感，更不能通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)物理原理和物理規(guī)律，它是多媒體所無(wú)法代替的，所以我認(rèn)為在條件滿足的情況下物理實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受。如若完全依賴多媒體，雖然看上去也逼真，但缺乏真實(shí)感，長(zhǎng)期以往對(duì)學(xué)生的思維優(yōu)化及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)極為不利。萬(wàn)不可為圖省事讓多媒體完全代替物理實(shí)驗(yàn)。應(yīng)二者相互補(bǔ)充才能起到多媒體應(yīng)起的作用。

三、多媒體不能占用了學(xué)生思維時(shí)間

由于多媒體能代替?zhèn)鹘y(tǒng)“黑板+粉筆”教學(xué)方式且呈現(xiàn)量大，所以有些教師將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替。結(jié)果是多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，學(xué)生往往在高亮度的大屏幕前，不知所云，而且，倍感疲勞。由于容量大，節(jié)奏快，沒(méi)有給學(xué)生停頓的思考時(shí)間。不少教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)常把重要的方法，結(jié)論等課前直接輸入電腦，上課直接打出。這樣做看似節(jié)約了時(shí)間，卻忽略了學(xué)生的接受與記錄，長(zhǎng)期這樣，效果必然不好，其效果事與愿違，適得其反。其實(shí)傳統(tǒng)教法有很多可取之處，是多媒體無(wú)法替代的，如黑板的即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以按需要靈活的增刪。另外，教師在教學(xué)中常有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無(wú)法加到多媒體板書(shū)中生出很多遺憾。再者，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)作用，重點(diǎn)、難點(diǎn)，一目了然。所以我認(rèn)為多媒體在課堂中的使用時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和師生互動(dòng)時(shí)間，再加上多媒體精彩的呈現(xiàn)形式，才能加深學(xué)生記憶，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，多媒體的使用以輔助課堂教學(xué)為目的，要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問(wèn)題為前提，以優(yōu)化教學(xué)形式為宗旨，多媒體的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象情況來(lái)定，要從教學(xué)過(guò)程的最高效去探究，要從實(shí)際出發(fā)，摒棄形式，切忌濫用，只有讓多媒體和傳統(tǒng)教法相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能有效地發(fā)揮多媒體的最佳功用，使多媒體素材與教師教學(xué)達(dá)到最佳組合，才能達(dá)到高效課堂的目的。