陳蘇蘭

摘要：字母在英語教學(xué)，特別是在小學(xué)英語教學(xué)中起著決定性的作用。學(xué)好26個英文字母是英語學(xué)習(xí)的前提，它關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的讀與寫、音與說的準(zhǔn)確程度，也就是說，會說、會寫是學(xué)好英語最關(guān)鍵的要素。隨著新課改的不斷深入，新教材的調(diào)整對小學(xué)英語的字母和語音教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；字母教學(xué)；有效引領(lǐng)；精彩課堂

· 【中圖分類號】G623.31

小學(xué)英語教學(xué)中字母教學(xué)必須要重視，千萬不能讓學(xué)生一開始就落后在字母學(xué)習(xí)上，不能讓學(xué)生學(xué)到的是不倫不類的英語。這就要求小學(xué)英語教師不論是從自身素質(zhì)，還是從教學(xué)方法，都具備較高水平。在學(xué)習(xí)字母階段，要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲，確保字母教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來學(xué)好英語打下堅實基礎(chǔ)。

一、樂學(xué)教師 “解惑啟發(fā)”曲

有一個笑話叫《一個人教的》老師：你的試卷怎么和同桌試卷全是一樣的呀？學(xué)生：因為我們都是你教的，都是聽你講的課，怎能不一樣呢？這學(xué)生故然讓人哭笑不得，但從中也反應(yīng)了老師教育、啟發(fā)學(xué)生任重道遠(yuǎn)，責(zé)無旁貸。鑒于此，我在英語字母教學(xué)中十分重視解惑啟發(fā)學(xué)生。

⑴環(huán)肥燕瘦要認(rèn)清——作比較

在字母中m和n，v和w，y學(xué)生一遇到這些字母就暈頭轉(zhuǎn)向，張冠李戴。為此我把它們歸納為一肥一瘦的關(guān)系，用作比較的方法，啟發(fā)學(xué)生。

如我在教“m和n”時，此時我并沒有繪聲繪色地教學(xué)生記形認(rèn)狀，先寫什么后寫什么，只是津津有味地向他們講了一個故事：從前有個學(xué)童不認(rèn)真讀書，他忘了肥“m”，就忙去查字典，碰巧看到一個瘦“n”，他驚訝地說：“哎呀，三天不見，竟瘦成這樣，幾乎認(rèn)不出來啦！”只見學(xué)生陷入了一種驚動和喜悅。在“寓教于樂”中，牢牢地記住了“m和n”這兩個字母了。又如教學(xué)“v，w”時，并沒有振振有詞地說這個字母該怎樣寫又是怎樣錯的大道理。只是幽默地說了一句話：瘦“v”變成胖“w”了，這一瘦一胖的對比，學(xué)生恍然大悟。是呀，所謂：不怕不識貨，最怕貨比貨。把作比較的方法運用在字母教學(xué)上效果可想而知了。

⑵沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春——多樣法

字母b ，d ，p ，q 很多學(xué)生都容易張冠李戴，如果教師只會口若懸河、枯燥無味地講它們的區(qū)別，或火冒三丈，罰抄千行， 這樣“一廂情愿”，對學(xué)生來說只不過是過期的藥——失效了。據(jù)此我們不防換一種方法，醉翁之意不在酒——無為法。這里講的無為是結(jié)合道家所說，指在教學(xué)中雖要講的是關(guān)鍵的，但又用一種幽默的不沾邊際的方式表達(dá)出來的一種教學(xué)方法。

如教b 和 d ， 我講道：我家已學(xué)會字母‘b的侄子，一天老師再教他字母‘d，‘d字剛寫在黑板上，侄子就驚訝地說：老師為什么您把“b”的肚子切平變成屁股了。您是想打它的屁股嗎？“b”的媽咪會難過的，這怎么辦？老師只好哭笑不得。聽后學(xué)生開懷大笑起來，個個有所思，個個有體會，就這樣區(qū)分了“b”和“d”了。這些有趣笑話既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、歡唱學(xué)生“共同參與”曲

有這一個笑話：一年級的孩子放學(xué)回來，爸爸問他是否喜歡上學(xué)，孩子說：“我喜歡上學(xué)，更喜歡放學(xué)，就是不喜歡中間的上課。”我以為學(xué)生之所以厭學(xué)， 在很大程度上取決于學(xué)生的參與度?！奥犨^的，忘記了；看過的，記住了；做過的，掌握了”。同樣這句話也透露出知識的理解與掌握的最好方法是讓學(xué)生參與實踐?；诖?，我在字母教學(xué)上采取以下方法，讓學(xué)生積極參與課堂，八仙過海——各顯神通。

⑴想象參與——無中生有

黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！笨梢娤胂笫呛苤匾乃季S活動。鑒于此，我把想象的生動性帶入了字母教學(xué)中。激起學(xué)生記字母的參與情緒。比如：在教“j”時，我就試著讓學(xué)生自由想象、暢所欲言。臺下的學(xué)生歡呼雀躍、各抒己見：

“一把小傘——jjj”想像得惟妙惟肖。

“一條尾巴——jjj”想像得栩栩如生。

“一個魚鉤——jjj”想像得合情合理。

“我會，我會......” 滔滔不絕。好一個百家爭鳴的局面。又如在教“t”的時候，學(xué)生把它想像成一條腿，一個發(fā)夾，一個稱鉤……不亦樂乎。舉一反三，我們也可以用這種方法教“f，h，g，k……”。

是呀，所謂：實踐出真知。通過聯(lián)想，同學(xué)們能經(jīng)過自己的實踐，參與課堂，親身想法子記字母，并集思廣益，字母固然記得牢了。

⑵肢體參與——手舞足蹈

有這樣一個故事：在一節(jié)語文課上，教師讓學(xué)生用“本能反應(yīng)”造句。只見小明不停的動著。老師發(fā)火道：“小明不許動了，你來造一句！”他興奮地道：“好動是我的本能反應(yīng)！”從中不難看出愛動是兒童地天性。很多教師上課，一板一眼，學(xué)生只能呆若木雞，效果必會是吹氣人的竹籠——勞而無功。其實動作比語言更響亮。更能成為孩子學(xué)習(xí)中的一件妙趣橫生和心醉神迷的樂事，那么學(xué)字母就讓學(xué)生手舞足蹈，活動活動去吧。

如在教字母“c”時，我道：“誰能手舞足蹈，運用你的全身，讓人記住這個字母？”頓時課堂氣氛高昂，狄德羅說：“情感在胸懷堆積、醞釀，凡是具有喉舌的人都感到說話的需要，吐之而后快?！闭侨绱?，同學(xué)們已情不自禁各抒己見了：

“我會，彎腰——c c c！”愉悅的感情躍現(xiàn)臉上。

“我來，勾腿——c c c！”興奮的感情一觸即發(fā)。

“我試，曲指——c c c！”自豪的感情流露無疑。

“我，我……”他們手舞足蹈，興致勃勃……

又如教b d p q的時候，我讓學(xué)生用手指擺出其形狀，邊舞邊讀：左手向上p p p，右手向下b b b，右腿向上q q q ，左腿向下d d d 。學(xué)生積極參與，歡蹦亂跳，一氣呵成。是呀，所謂：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在活動中，不僅有熱情洋溢，而且有沉思，有理解，有思想的閃爍和飛躍。

三、趣寫課內(nèi)外 “多樣拓展”曲

我把準(zhǔn)備好的字母卡片貼好說道：“今天我們畫畫了?！币勒绽弦?guī)矩，學(xué)生就一邊讀一邊畫起來了：“小畫家呀，學(xué)畫畫，畫出字母頂呱呱，b b b，先豎尾巴，再畫肚；p p p，先豎尾巴，再勾頭，H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關(guān)……”如此類推，一氣呵成，幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯。是呀，畫畫畫出了興趣，畫出了知識。

總之，字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙課，有著不可替代的作用。教師應(yīng)充分挖掘字母發(fā)音知識的教學(xué)價值，與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不斷地摸索，把字母教學(xué)變得更有生機，更富有創(chuàng)新。相信只要我們攜手共進(jìn)，英語課堂一定會變得更加實效精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀霞.小學(xué)英語字母教學(xué)指導(dǎo)探析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（11）.

[2]王麗娟.小學(xué)英語新教材中字母和語音的教學(xué)實踐[J]基礎(chǔ)教育研究，2015（05）.endprint