劉玥

摘要：高職院校是我國(guó)為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型操作人才的主要基地，通過(guò)高職院校的技能教育，學(xué)生往往能夠憑借其專業(yè)知識(shí)來(lái)獲得社會(huì)的認(rèn)可，并得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。但是，由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累相對(duì)薄弱，同時(shí)高職院校對(duì)于專業(yè)技能教育的過(guò)度重視，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)相對(duì)較弱。而高職院校的就業(yè)導(dǎo)向也對(duì)高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了相關(guān)的要求。因此，在高職院校技能教育開(kāi)展的同時(shí)，其人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培育工作也應(yīng)當(dāng)同步的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712

社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的要求不僅僅在于其技能水平或者是職業(yè)能力，同時(shí)對(duì)于人才的人文素養(yǎng)即文化素質(zhì)與內(nèi)在品質(zhì)；以及對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)即個(gè)人職業(yè)道德與職業(yè)能力方面也有極高的要求，因此，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的要求主要為技能加素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需求同步，積極的探索學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育的方法和途徑，以提升學(xué)生的綜合水平，進(jìn)而為其融入社會(huì)、勝任崗位能力提供有效的保障，并再次展現(xiàn)學(xué)校一流的人才培養(yǎng)效果。

1.人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于高職院校學(xué)生的必要性

為了能夠?qū)Ω呗氃盒Ｈ宋乃仞B(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行有效的探究，文章首先對(duì)人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以為整個(gè)探究提供相關(guān)的參考，并證實(shí)高職院校開(kāi)展人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性。

1.1人文素養(yǎng)與其必要性

人文素養(yǎng)的定義尚未約定熟成，但是按照社會(huì)以及教育界的主流觀念來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)主要可以歸納為人在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)于文化基礎(chǔ)知識(shí)、價(jià)值判斷以及人內(nèi)在精神品質(zhì)方面形成的基本素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)交流以及道德價(jià)值判斷觀念的教育，不斷的提升自己的內(nèi)涵與修養(yǎng)，進(jìn)而培育自身的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的教育可以提升學(xué)生的文化內(nèi)涵、以及對(duì)人處事的優(yōu)秀品德，進(jìn)而使得學(xué)生形成較高的人格魅力，獲得社會(huì)的認(rèn)可。

1.2職業(yè)素養(yǎng)與其必要性

職業(yè)素養(yǎng)主要是指在職業(yè)過(guò)程中員工所表現(xiàn)出的對(duì)于職業(yè)的專業(yè)性、積極的態(tài)度以及堅(jiān)定的信念。職業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)職業(yè)人的最基本要求，包括專業(yè)技能方面的達(dá)標(biāo)、對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度以及職業(yè)道德的養(yǎng)成。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育如果不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入崗位發(fā)揮技能水平的適應(yīng)期就會(huì)被大大的延長(zhǎng)，進(jìn)而其與職業(yè)的融入性以及被社會(huì)的認(rèn)可程度也很難表現(xiàn)出來(lái)。

1.3高職院校學(xué)生必須具備人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才為主要任務(wù)，因此，學(xué)生的專業(yè)技能教育成為學(xué)院教育工作開(kāi)展的重要內(nèi)容。但是，隨著社會(huì)文明程度的提升以及產(chǎn)業(yè)專業(yè)性的加強(qiáng)，學(xué)生如果只是憑借自己?jiǎn)我坏牟僮骷寄芏荒芤暂^高的綜合素質(zhì)走入社會(huì)，其獲得社會(huì)認(rèn)可的可能性將會(huì)被大大的降低。而如果高職院校開(kāi)展人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育，學(xué)生在接受專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)也能獲得文化水平的提升、個(gè)人價(jià)值觀念的改變、個(gè)人修養(yǎng)的提高以及職業(yè)觀念和職業(yè)道德方面的完善，則在畢業(yè)時(shí)，學(xué)生可以憑借過(guò)硬的專業(yè)技能、極高的職業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的人文素養(yǎng)來(lái)獲得專業(yè)型公司的認(rèn)可，進(jìn)而學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)得到優(yōu)化，發(fā)展的機(jī)會(huì)條件得到大大的改善。

2.高職院校人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育淺析

在明確了人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)于高職院校學(xué)生的必要性后，本文主要結(jié)合實(shí)際的高校教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校開(kāi)展人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行探究，以增強(qiáng)這兩方面教育的可行性，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得綜合方面的發(fā)展。

2.1加強(qiáng)人文基礎(chǔ)課與道德教育課程的比重

由于高職院校對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的重視，學(xué)生進(jìn)校后教育課程的安排往往主要圍繞著專業(yè)課開(kāi)展，因此其對(duì)于學(xué)生的文化素質(zhì)課程以及道德教育的工作較為忽視。而進(jìn)入高職教育階段的學(xué)生，其文化基礎(chǔ)往往比較薄弱，價(jià)值觀念還未成熟，如果只是一味的進(jìn)行技能教育，學(xué)生的基本素質(zhì)將無(wú)法提高。因此在高職教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，在新生對(duì)今后所從事的行業(yè)和職業(yè)有一定的基本認(rèn)識(shí)以后，高職院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)陌才湃氡壤^高的文化基礎(chǔ)課以提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，大力推行企業(yè)文化課程，將行業(yè)、企業(yè)的文化和精神植入課程，對(duì)學(xué)生不斷地加以強(qiáng)化。

2.2校企合作，以頂崗實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程可以很好的幫助學(xué)生應(yīng)用自己的專業(yè)技能，但是，如果只是通過(guò)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生獲得的只是單方面的技能提升，其對(duì)于實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成并不能有效的提升，這對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校教育效果的提升造成了極大的阻礙。因此高職院校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，與社會(huì)企業(yè)合作，一方面接受企業(yè)需求的指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)HR和能工巧匠提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，抓住企業(yè)提供的機(jī)會(huì)，以頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生在真實(shí)的工作中獲得職業(yè)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而使得學(xué)生與社會(huì)的磨合時(shí)間大大的被縮短。

2.3規(guī)范校園學(xué)生管理工作，為學(xué)校教育的開(kāi)展提供保障

學(xué)生管理工作是校園教育工作的重要組成部分，也是教育工作開(kāi)展的必要保障。雖然高職院校中學(xué)生管理工作的開(kāi)展不可或缺，更應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生管理工作在人才培養(yǎng)中的地位，很多時(shí)候?qū)W生活動(dòng)、班級(jí)班會(huì)、輔導(dǎo)員教育課程都會(huì)受到專業(yè)課程的影響而停止。高職院校教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，要積極地改變這一現(xiàn)象，不斷提升學(xué)生管理工作的地位，規(guī)范學(xué)生的日常行為以及思想道德教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍活躍、思維開(kāi)放、學(xué)習(xí)積極、工作規(guī)范的校園環(huán)境，進(jìn)而為職業(yè)技能教育、人文素養(yǎng)教育以及職業(yè)素養(yǎng)教育三者提供合理有效的保障。

結(jié)束語(yǔ)：

高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提升，由于傳統(tǒng)職業(yè)教育對(duì)于職業(yè)技能的過(guò)度重視以及學(xué)生文化基礎(chǔ)的薄弱，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的人才往往只能具備單一的職業(yè)技能而缺少綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極的跟隨社會(huì)的步伐，對(duì)教育工作進(jìn)行探索研究，并采取有效的措施，提升學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。在教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)有效的文化基礎(chǔ)與道德教育課程提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并通過(guò)校企合作與頂崗實(shí)習(xí)的方式，來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為了保障教育工作的開(kāi)展，學(xué)生管理工作的地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊訌?qiáng)，進(jìn)而在學(xué)院內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，以促使三方面教育合理有效的展開(kāi)，不斷的提升高校人才的綜合素質(zhì)，并將學(xué)院人才教育的效果保持下去。

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