李媛

摘要：《綱要》中指出：“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。那么如何創(chuàng)設(shè)一個能吸引幼兒，引導(dǎo)、支持幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？可以結(jié)合主題內(nèi)容，將開展區(qū)域活動作為幼兒一日學(xué)習(xí)的重要部分。通過為幼兒提供一個有準(zhǔn)備的、豐富的、有序的、變化的環(huán)境，來引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索和自主建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：情境化；布局要開放、豐富；材料提供的層次性

【中圖分類號】G617

皮亞杰認(rèn)為“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該著眼于豐富幼兒的知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展和提高幼兒的能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲望”，他所說的環(huán)境自然也包括今天我們所說的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。隨著二期課改的進(jìn)一步深入，幼兒園的主題活動內(nèi)容日益豐富，涵蓋的知識點(diǎn)和技能也越來越多，那如何創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域環(huán)境，推進(jìn)主題活動順利的開展呢？下面就來談?wù)勎以趯?shí)踐探索中的一些心得體會。

一、 創(chuàng)設(shè)情境化活動區(qū)域

情境就是情景，而情境性區(qū)域環(huán)境即是：根據(jù)幼兒的需求與身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個貼近生活、對幼兒有較好的學(xué)習(xí)價值與意義背景的環(huán)境。主題情境性區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但能夠體現(xiàn)主題進(jìn)展情況，推動主題的發(fā)展，而且能夠激發(fā)幼兒活動的興趣，豐富幼兒的個別化經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個別化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如：在“熱鬧的夏天”這個主題區(qū)域活動中，我緊密結(jié)合主題，將我們班級環(huán)境布置成了夏天的場景，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個具有體驗(yàn)性的大環(huán)境。當(dāng)然在這個前提下，也充分考慮到了各個小區(qū)域之間的聯(lián)系。例如：圍繞這個主題我們教室開設(shè)了“水果店”、“冷飲店”、“鞋帽店”、“花傘點(diǎn)”等活動區(qū)域，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在情境化的環(huán)境中學(xué)習(xí)操作，體驗(yàn)活動的快樂。

二、區(qū)域的布局要具有開放性、豐富性

首先，在區(qū)域活動的設(shè)置上，應(yīng)該結(jié)合室內(nèi)環(huán)境做整體布局，然后再確定各個區(qū)域的位置，并根據(jù)各活動區(qū)域的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如：“在秋天里”這個主題活動中，我們淡化了以往設(shè)置語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)、操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)的模式，而是在“秋天”這個季節(jié)性的大背景下設(shè)置了“水果店”、“有趣的蟲蟲”、“秋天的樹林”、“秋天的果園”、“秋天的田野”等活動區(qū)域。同時，設(shè)置這些區(qū)域活動的目的并不是單一的，比如“秋天的果園”既可以讓幼兒進(jìn)行美工操作，又可以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。所以，我們在設(shè)置區(qū)域時，力求內(nèi)容要豐富，容量要多（應(yīng)大于幼兒的總?cè)藬?shù)），用來滿足不同幼兒的需要，提供給幼兒自主選擇的機(jī)會更多一些。

三、全面考慮區(qū)域活動中材料的投放

布魯納曾說過：“教育對象是在利用教師提供的材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提供的材料，必須尊重幼兒在心理發(fā)展上的不同速率?！敝黝}背景下區(qū)域活動材料的投放，應(yīng)該是教室的每一個區(qū)域的創(chuàng)設(shè)意念與孩子們的發(fā)展過程環(huán)環(huán)環(huán)相扣。所以說教師在開展區(qū)域活動中提供材料的時候需要從下面幾個方面考慮：

1.材料要有層次性和遞進(jìn)性。在我們平時的教學(xué)活動中，往往有這樣一個誤區(qū)：提供的材料越多越好。其實(shí)并不然，我們教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)主題開展的情況和幼兒的興趣、發(fā)展水平，適時、適宜地提供材料。記得上學(xué)期我們開展了“我長大了”這個主題活動，在“小小服裝設(shè)計(jì)師”活動區(qū)域中投放了舊衣服、廢舊彩紙等各類裝飾材料。剛開始，孩子們對裝飾舊衣服很感興趣，活動參與也很積極，后來他們的興趣逐漸減弱，該區(qū)域的孩子變得越來越少。我發(fā)現(xiàn)了這個問題后，積極尋求解決的方法，于是又投放了新的材料：畫夾、畫筆、水粉顏料、衣服小樣等。果然孩子們對新的材料產(chǎn)生了興趣，利用所提供的材料設(shè)計(jì)出了各種不同的服飾，很多作品都很有創(chuàng)意。所以說幼兒的發(fā)展是有差異的，我們給孩子提供的材料要有一定的層次性，能夠滿足各種不同差異幼兒的發(fā)展需求。

2.提供的材料要有探究性?；顒硬牧线€應(yīng)具有探究性。教師可以多給幼兒提供相應(yīng)的半成品和原材料，讓幼兒自己動手操作。例如：在“好吃點(diǎn)小吃店”這個區(qū)域中，我給幼兒準(zhǔn)備的材料都是一些原始材料，有：各種大小的海綿、長短不一的吸管、不同厚薄的泡沫、各種顏色的卡紙、橡皮泥。果然孩子們都很感興趣，積極動手操作，最后幾乎小吃店的所有成品都是我們班孩子們的“杰作”。所以教師在區(qū)域活動中應(yīng)該多給幼兒提供一些探究性材料，因?yàn)檫@些原材料、半成品等探究性材料反而更能激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)幼兒動手動腦，引導(dǎo)幼兒對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。

3.提高材料的利用率，提倡一物多用。提供的材料質(zhì)量要好，要能反復(fù)利用。例如：在“小小投籃手”活動區(qū)，孩子投擲的球是用廢舊報(bào)紙做成的，孩子們用明膠帶將報(bào)紙裹起來。這樣，“球”既結(jié)實(shí)又投得遠(yuǎn)，還可以反復(fù)利用。

四、注重和諧寬松的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境不僅是物質(zhì)的，還是精神的。充滿關(guān)愛、尊重和支持的心理環(huán)境，能使幼兒獲得充分的安全感、被尊重感和受接納感，有利于幼兒的情感、態(tài)度、行為和個性得到充分的發(fā)展。

1.良好的師生關(guān)系，是良好心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保證。在創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境中，教師要十分注意建立平等寬松的師生關(guān)系：從觀念到行為，努力使自己與幼兒處于同一水平位置，以關(guān)懷、接納、尊重、信任的態(tài)度與幼兒平等交往。

2.幼兒同伴及其交往是幼兒重要的學(xué)習(xí)資源和重要環(huán)境。幼兒在同伴群體中相互觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作、學(xué)習(xí)和鍛煉各種社會技能、社會行為，發(fā)展適宜的情感、發(fā)展、自制力以及解決問題的能力。因此，教師十分注意在區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒之間積極的互動和交往。例如：在“美味蛋糕坊”中制作“蛋糕”，這個操作活動對幼兒來講是比較有難度的，能力強(qiáng)的幼兒會制作，能力弱一些的幼兒則不會，活動中我經(jīng)常見到那些會的幼兒在主動幫助那些不會的幼兒進(jìn)行操作。因此，促進(jìn)區(qū)域活動時同伴間的積極交往，可以在幼兒中建立一種積極良好的互動關(guān)系，有利于形成學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好心理氛圍。

結(jié)合主題背景下創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動環(huán)境，可以隨幼兒活動的展開逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和完善，使幼兒在與環(huán)境的互動中，主動性、積極性、創(chuàng)造性得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和塑造，從而讓幼兒的身心得到健康、全面、和諧的發(fā)展。endprint