羅學+畢美花

摘 要：高中政治課依據(jù)新課程的教學改革，傾向于考查學生的綜合運用能力，圍繞社會、時代、生活為政治背景，讓學生以事物發(fā)展的角度去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，培養(yǎng)學生對新事物的求知欲，并鼓勵學生積極去用時政的高度去讓自己養(yǎng)成良好的學習習慣與行為。筆者認為，作為高中政治學習過程中，要調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)較強的主觀意識，激發(fā)學生學習政治的學習熱情，因此說，高中時政教學法是提高政治思想領悟能力與實際事物靈活運用能力的綜合體現(xiàn)，最終有效幫助學生成長與成才。

關鍵詞：時政教學；高中政治；有效教學；成才

【分類號】G633.2

一、時政教學的重要性

（1）在整個高中政治學習階段，作為一門時政性較強的學科研究，要學以致用，突出強調(diào)理論要聯(lián)系實際，書本知識要緊密聯(lián)系實際生活，例如：在信息時代的今天，國際、國內(nèi)形勢對于學生來說，并不陌生，對他們的生活以及自身的思想實際有著不可缺少的成分。教師如果以傳統(tǒng)的教學方式，對當下時政要聞一無所知，對學生接受新的時政內(nèi)容不了解，而是一味灌輸政治考試知識點，通過死記硬背相關考點，讓學生被動學習，其學習效果肯定不理想，雖然有一定的的成績，同樣也存有教學弊端，由此看來，被動的授課方式不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，更與新課標高正政治要求與目標相悖而行。

（2）課程改革發(fā)展要求。強調(diào)以學生為主體，以提高具有創(chuàng)新能力為目的教學模式，因此，在高中政治中要充分滲透自主創(chuàng)新能力，提升學生的各方面素質(zhì)。把握時效性、主動性、針對性的時政材料所涉及的社會熱點問題，結合實際狀況和變化發(fā)展推進，有利于培養(yǎng)具有愛國主義、民族精神、國情教育，豐富師生參與課堂。

（3）符合高中生身心發(fā)展。高中階段的學生接觸社會的能力、社交能力增強。對于接受新事物、新知識的能力更強。新聞媒體上，時政資料時效性強、內(nèi)容新，更加增強了學習好奇心，激發(fā)學生對政治知識的獲取的興趣。學以致用，針對性地從時政資料中發(fā)掘補充新鮮材料，讓學生進行理論聯(lián)系實際的思考，以實現(xiàn)知識的良性遷移。

二、促進時事政治教學的策略

（1）以人為本，建立幽默有趣的時政教學

高中政治學科“以人為本，促進人的全面發(fā)展”教育應用理念。在課堂上，“一言堂”“滿堂灌”索然無味，以詼諧幽默的講說、寓意深刻的故事，讓學生對于高中政治不迷惑，精神愉悅的學習。在教材中，結合每天都發(fā)生著豐富生動的國內(nèi)外時事，用幽默搞笑、漫畫形式來展現(xiàn)，讓學生覺得政治就體現(xiàn)在生活各方面，新鮮感教學來激發(fā)時政資料興趣，讓學生從幽默好奇中，分析政治問題。這種寓教于樂的課堂教學法，促進學生學習方法及用政治的高度去分析事物，推理事物發(fā)展的趨勢。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及思考角度，以政治思維解決生活難題。因此，在進行師生良好的情感交流的同時，注重學生學習興趣及愛好的培養(yǎng)，在不斷的教與學之間的關系進行有效轉換，注重高中政治的時效性，。例如，《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：人民和歷史的選擇》授課時，全國沉浸青海玉樹地震悲痛中，在政治教學中，融入以相關抗震救災的報道和視頻，從中了解到我國解放軍戰(zhàn)士、武警部隊、消防隊員以及各領導在抗震第一前線的偉大壯舉。與此同時，我們也難免聽到報道個別官僚“貪污腐敗”的消息，損毀黨和政府在人民心目中的形象和地位。但是在大災面前，他們則是人民利益的捍衛(wèi)者。當教學中講到“共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨”時候，引用“青海玉樹地震”中黨和政府以及英雄感人事件，更有說服力。讓政治課學以致用，生動有趣、引人入勝。

（2）教學知識應由簡到繁，層層遞進。

教學知識層層遞進，由易到難、由簡到繁，層層遞進，通過“橫向教學法”和“縱向教學法”來進行：第一，橫向教學，針對對象是整個班的學生，定制各項計劃，要兼顧各層次水平學生的課上知識接收、消化、應用能力，制定教學備課資料整理。第二，縱向教學方法，通過認真關心學生的自身特點及興趣愛好，他們的主要興趣點導向作用，并在整體水平不斷提高的基礎上，運用政治角度去應用于高中政治教學模式。例如：當問及 “商品是什么？”不如開門見山式的用以下方式進行提問。

1、運用高中政治想像法，用政治語言的通俗理解與形象相互結合的方式，便于學生理解。首先，讓學生慢慢展開想象，不斷進行思維的拓展與延伸，并以腦海中所呈現(xiàn)出的樣子展開描述。有的學生回答是：貨架上可口的飲料、精美的首飾、時尚的服裝、工藝品等。從而進一步對這些物品到底如何定義？歸宿商品的本質(zhì)又是什么？

2.舉例法：特殊事物如：空氣、花草蟲魚、老虎、書畫等展開討論，分析是否具有商品的性質(zhì)？理由是什么？

3.反駁法：在一些廠家所生產(chǎn)出的工業(yè)氧能否可以作為商品來進行深入含義解析，并解釋與區(qū)別與空氣氧氣，闡明說明的理由。

（3）抓住時機，熱情鼓勵，有效提問。

課堂提問，注重以不同時期、不同階段來進行的問題的提煉，通過教師的細心選擇提問內(nèi)容，并結合對教材的深刻認識。若是教師缺乏課前備課提問等準備工作，啟而不發(fā)而導致錯過提問的最佳時機，不能有效激發(fā)學生學習興趣，有效實現(xiàn)啟迪思維的效果。課堂教學中，引進新課導入階段，適當設置提問。例如，民主監(jiān)督作為課堂主要學習內(nèi)容時候，可以就課本基礎案例，設置問題：“針對此種情況，該瓜農(nóng)應行使什么權利？這是對復習監(jiān)督權的知識回顧。并將“他可以通過哪些渠道去行使呢？”來貫穿新課的學習引進。在設置問題中，幫助學生解決難題。例如“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政”中的依法執(zhí)政，有一個問題就是“黨的主張是否等于國家意志”在回答這一問題，首先要解決的是國家意志相關的決策等問題提問形式，對于舊知識，關于全國人大具有決定權，決定全國一切重大事務，進行重溫復習。涉及到黨與國家之間主觀意識發(fā)生分歧時候，二者的關系解析并進行展開國家的性質(zhì)的展開敘述。

三、總結

通過教學高中教師要自我反饋，形成內(nèi)容更全面、教學設計更合理、時政知識更具針對性等，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進教學思路，提高時政教學的水平和高度。先進的理念在實踐中落實。適時制定教學計劃，建立良好的師生關系，并促進教學目標的達成。在回顧教學的情景時，進行目標制定，并結合當代時政要聞，進行符合學生的身心發(fā)展規(guī)律的教學，總結教學經(jīng)驗，轉變教學方法，以新課程理念為指導思想，在教學實踐中去總結、發(fā)現(xiàn)與整理，以時政的高度來解析不同的政治問題，促成學生的政治思想覺悟。

參考文獻：

[1] 錢偉. 以時政教學推進高中政治有效教學促學生成才[J]. 成才之路. 2013（33）

[2] 陳喜成. 激活高中時政教學 打造課改亮麗風景[J]. 華夏教師. 2013（03）endprint