李環(huán)宇

【摘要】：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能”。因此在教學(xué)中有效的利用“抓關(guān)鍵詞”來解決課內(nèi)習(xí)題，能夠幫助學(xué)生將新授詞匯及時(shí)運(yùn)用；幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把握句子或語篇的重點(diǎn)；通過構(gòu)建圖示信息，掌握和歸納出更多的知識；幫助學(xué)生掌握一些簡單的學(xué)習(xí)方法、策略及答題技巧；在解決問題中幫助學(xué)生樹立自信；對于我們有效、高效的開展英語教學(xué)起到了非常重要的作用。本文闡明了小學(xué)英語教學(xué)中如何幫助學(xué)生抓“關(guān)鍵詞”、利用“關(guān)鍵詞”來解決課內(nèi)習(xí)題及對其相關(guān)思考做出了闡述。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀分析 關(guān)鍵詞 課內(nèi)習(xí)題 方法、策略 思考

【分類號】G633.41

一、理論依據(jù)與現(xiàn)狀分析

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的“教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論”、 “布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論” 和70年代中期產(chǎn)生的“現(xiàn)代圖式理論（SchemeTheory）”都強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生通過自己的探索和學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)” 事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。小學(xué)英語課標(biāo)中也明確提到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，具備一定的綜合能力是英語教學(xué)中的首要和重要任務(wù)。然而，時(shí)下“課堂習(xí)題”作為教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，常常被忽視，或簡單處理，并沒有真正理解教材編者的意圖，也沒有發(fā)揮出它所應(yīng)具備的加深理解、鞏固、提升和運(yùn)用等教學(xué)輔助功能。

為此，針對課內(nèi)習(xí)題，在我校五六年級330人中進(jìn)行了調(diào)查與研究。 其中98.7%的同學(xué)表示課內(nèi)習(xí)題的設(shè)計(jì)與安排非常有必要；61.9%的學(xué)生表示課內(nèi)習(xí)題設(shè)計(jì)難易度相對適中，能夠基本獨(dú)立完成 ；但超過80%的學(xué)生表示沒有太好的辦法來高效的解決問題，需要教師能夠提供一些行之有效且容易操作的方法。

二、利用抓“關(guān)鍵詞”來解決課內(nèi)習(xí)題的方法與策略

1.如何抓“關(guān)鍵詞”。 “keywords”在小學(xué)英語教學(xué)中就是特指新授的詞匯、特殊疑問詞及固定搭配等，其作用優(yōu)于其他詞匯的詞。在教學(xué)中幫學(xué)生理解“關(guān)鍵詞”，找準(zhǔn)“關(guān)鍵詞”是解決課內(nèi)習(xí)題最基本的要求。因此，我們分以下幾步來幫學(xué)生準(zhǔn)確、有效的定位。首先，在教學(xué)中教師提示學(xué)生勾畫，幫學(xué)生初步感知哪些詞匯將被定義為“關(guān)鍵詞”；再次，教師幫助學(xué)生以小組或同桌合作的形式完成勾畫，并在集體中反饋，幫學(xué)生定義出“關(guān)鍵詞”都有哪些特點(diǎn)；最后，教師給出要求幫助學(xué)生獨(dú)立完成，以此來總結(jié)和歸納勾畫“關(guān)鍵詞”的方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)和積累中自主習(xí)得什么是關(guān)鍵詞，如何勾畫關(guān)鍵詞。

例如：我們在教授人教版新起點(diǎn)教材，一年級起五年級下冊Unit4 Making Contact ，Lesson1，Part C時(shí)，

首先，教師要求學(xué)生通過完成listen and circle勾畫“關(guān)鍵詞” I want to send a short message to my mother on Mothers Day.；再次，教師要求學(xué)生通過完成listen and change替換相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞I want to write letter to my teacher on Teachers Day .最后，教師通過listen and write要求學(xué)生完成書寫I want to .如果學(xué)生對完成活動(dòng)的步驟比較熟悉或知識掌握情況較好時(shí)，可以將教師的聽力輔助內(nèi)容調(diào)換成學(xué)生自主認(rèn)讀完成。這種利用“關(guān)鍵詞”完成的練習(xí)，既有層次的進(jìn)行了書寫方法的教學(xué)，又較有實(shí)效性的將知識重難點(diǎn)鞏固、運(yùn)用。

2.如何利用“關(guān)鍵詞”。這是整個(gè)任務(wù)的重點(diǎn)，因此要求教師在教學(xué)中，必須要適時(shí)利用好每次習(xí)題學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，針對問題反復(fù)給予講解和提示；不僅如此，教師還需要在教學(xué)中循序漸進(jìn)的將所學(xué)知識，以多種形式進(jìn)行梳理、歸納，來滿足不同需求的學(xué)生，總結(jié)出適合他們自己的一套解決方案；然后，將其置于充分實(shí)踐的環(huán)節(jié)里，讓它們在運(yùn)用中歷練、反思、成長，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如：我們在教授人教版新起點(diǎn)教材，一年級起五年級下冊Unit4 Last Weekend ，Story Time時(shí)，首先，讓學(xué)生觀察圖片，根據(jù)圖片信息勾畫出1-3個(gè)“關(guān)鍵詞”，并以此來推斷故事，預(yù)設(shè)問題；第二步，結(jié)合B部分的課內(nèi)問題，定位出再次閱讀時(shí)，查找的具體內(nèi)容Time， Place， Characters；第三步，在第一步所勾畫的關(guān)鍵詞中，找到答案并標(biāo)注序號1.Last Sunday 2.zoo 3.elephant，man，manager，XiaoGang，LiMing，Peanuts；最后，填寫答案，全班反饋。這種在圖示構(gòu)建理論支撐下，利用“關(guān)鍵詞”完成的閱讀，既降低了閱讀的難度，在最短的時(shí)限內(nèi)最高效的完成了任務(wù)，又讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)策略中樹立了自信，同時(shí)也為C部分Act out the story做了扎實(shí)的鋪墊和準(zhǔn)備。

三、關(guān)于利用“關(guān)鍵詞”解決課內(nèi)習(xí)題的思考

1.及時(shí)反思。在不斷嘗試和實(shí)踐中，由于孩子們的差異性較大總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，作為教師我們要及時(shí)反思，耐心等待，幫助學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長。

2.不斷總結(jié)。當(dāng)我們的學(xué)生能夠獨(dú)立利用“關(guān)鍵詞”解決問題的時(shí)候，作為教師需要不斷的反思和總結(jié)。將更好的經(jīng)驗(yàn)和方法推廣和實(shí)踐到教學(xué)的各個(gè)年段，讓我們的英語教學(xué)更加系統(tǒng)化、最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京示范大學(xué)出版社，2011

2.《教學(xué)理論》施良方 著 華東師范大學(xué)出版社

3.《小學(xué)英語教學(xué)策略》 王篤勤 著 北京師范大學(xué)出版社，2010

4.《英語教學(xué)方法與策略》魯子問、康淑敏主編 華東師范大學(xué)出版社，2008

5.Harmer， J. 2000. How to Teach English [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.endprint