蘆緒彩

[摘要]批改作業(yè)不僅是中學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，更是師生雙方交流信息的重要途徑。批改作業(yè)，對于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助教師了解自己的教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)方案起著十分重要的作用。在新一輪教育改革學(xué)校推進(jìn)“綠色指標(biāo)”（上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)）的背景下，通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)以下幾種批改策略：1.精批細(xì)改全面了解情況； 2.自我批改培養(yǎng)自理能力；3.分組批改互學(xué)互鑒；4.當(dāng)堂當(dāng)面批改及時反饋；5.使用眉批促進(jìn)師生情感交流 ，不但能大面積提高教學(xué)成績，而且還能加強師生的情感交流，促進(jìn)師生關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)批改；方法多樣；關(guān)注經(jīng)歷；事半功倍

【分類號】G633.6

一、提出問題

備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評價并稱為教學(xué)常規(guī)的五大環(huán)節(jié)。作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。目前，作業(yè)批改中多存在以下現(xiàn)象：

1.反饋時間過長

當(dāng)前中小學(xué)，學(xué)生正處于高峰期，班級人數(shù)較多；同時不少教師身兼班主任和兩個班級的教學(xué)，如果對作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.反饋信息量過小

有時看似全批全改，卻只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。

3.校正措施不力

因為反饋時間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時，知識已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

4.作業(yè)形同虛設(shè)

有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對學(xué)生來說，只是進(jìn)行了知識的“搬運”，作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，它的作用逐漸被單元過關(guān)所代替，失去了作業(yè)應(yīng)有的價值。

二、應(yīng)對措施

作業(yè)作為教學(xué)的常規(guī)，是教學(xué)評價中不可缺少的一部分?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。

1.精批細(xì)改全面了解情況

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各3——5本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，教師分類輔導(dǎo)好各個層次的學(xué)生后，再讓這些學(xué)生去批改并輔導(dǎo)他們所在本層次的同學(xué)。每次進(jìn)行精批細(xì)改的人不要相同，讓每個人都有鍛煉的機會，在擔(dān)任小輔導(dǎo)員的過程中，學(xué)生們不但可以將知識理解掌握的更好，而且還能增強學(xué)習(xí)的自信心。

2.自我批改培養(yǎng)自理能力

作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。在自我批改的過程中，不同學(xué)生會得到不同程度的提高，優(yōu)等生查漏補缺，優(yōu)化解題方法；中等生在自我批改中找到差距，更加努力上進(jìn)；學(xué)困生收益最大，因為他們的作業(yè)正確率一般不高，老師批閱后，錯了很多，他們自己看了都會覺得難為情，自己批改可以隱藏這一缺陷，很好地保護(hù)了他們的自尊，他們在自我批改發(fā)現(xiàn)問題后會主動學(xué)習(xí)降低差距。這樣師生之間也會有更好的關(guān)系，這也是“綠色指標(biāo)”中所提倡的。

3.分組批改互學(xué)互鑒

將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

4.當(dāng)堂當(dāng)面批改及時反饋

為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的知識差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進(jìn)生不諷刺挖苦，給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的面批輔導(dǎo)，使他們改正不良習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這種方法，能有效的發(fā)揮出時間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時等特點，彌補了單元測試所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

5.使用眉批促進(jìn)師生情感交流

學(xué)習(xí)態(tài)度是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素。人的情感動機是直接決定其行為指向和投入程度的意向前提。有積極的動機和感情，學(xué)生就會全身心投入，花精力認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得最大的學(xué)習(xí)效果。沒有動機和感情，學(xué)生就會消極應(yīng)對、被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯低下。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們一般都是批上組合成績（包括成績等級優(yōu)、良、及格、不及格和書寫等級甲、乙、丙、?。ｉL期采用這樣一種批改方法，學(xué)生就會缺乏新鮮感，往往作業(yè)發(fā)下去，看一眼就過去了，起不到糾正反饋的作用。那么，如何讓作業(yè)的批改符合新課改的理念。讓作業(yè)批改的書面形式成為學(xué)生與教師心靈溝通的橋梁呢？我的做法是將語文教師常用的眉批法引入數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，具體做法是：在學(xué)生作業(yè)本的旁邊，留出一小欄作為教師寫評語用。當(dāng)學(xué)生有巧思妙解時，就在這種解法旁邊寫上“very Good??！”“解得巧，真聰明！”等。當(dāng)學(xué)生做的不好時，可以在旁邊寫幾句留言，“這題不難啊，你怎么做錯了，不懂就過來問老師，老師期待你的好成績”等。當(dāng)有學(xué)生作業(yè)漏做時，也可以在旁邊關(guān)心幾句，寫幾句鼓勵的話：一步一個腳印，腳踏實地的去學(xué)，一定會有回報的，要持之以恒一定不能松懈。如此批改作業(yè)不再是單純的數(shù)學(xué)符號，融入了情感的交流，優(yōu)化了學(xué)習(xí)動機。也將上海市學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)中師生關(guān)系指數(shù)中之“尊重學(xué)生”真正落實到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。批作業(yè)時恰當(dāng)使用評語，可以彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生的作業(yè)。

批改作業(yè)是教育教學(xué)的常規(guī)工作，又是新課程改革中的重要環(huán)節(jié)，更是觸及學(xué)生心靈的靈動之筆，所以我們教師要從批改作業(yè)開始，來理解新理念，實施新理念。盡管批改作業(yè)的方式很多，但我們采用的批改方式，必須符合“教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)”這一基本原則。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在操作過程中要交替進(jìn)行，因?qū)嵡殪`活運用，才能起到事半功倍的效果，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)老師的人文關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo).2011

[2]上海市《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.2011endprint