賈莉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對于提升學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識儲備與邏輯技能有著非常顯著的作用，而數(shù)學(xué)課程本身又具備知識應(yīng)用與拓展的特點，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展的過程中，以小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題為載體，進行課程知識的綜合鞏固，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升有著顯著的促進作用。文章結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的習(xí)題利用與開發(fā)進行探究，進而為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展以及知識的應(yīng)用提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材習(xí)題應(yīng)用；教學(xué)拓展

【中圖分類號】G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)教材根據(jù)課程知識點的排布以及課程教學(xué)的要求，為學(xué)生配備了相關(guān)的習(xí)題，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠及時的對課程知識進行鞏固與應(yīng)用。一線教師在數(shù)學(xué)課程的開展過程中，要有效的利用好教材的相關(guān)習(xí)題，并及時的做好習(xí)題拓展與開發(fā)工作，進而將小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果有效的發(fā)揮出來，并通過習(xí)題的鍛煉效用，不斷的強化和延伸整個數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用有效的教學(xué)方式，對數(shù)學(xué)習(xí)題進行利用和開發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提升有著顯著的意義。

1.嘗試教學(xué)法，發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題的引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，小學(xué)階段的學(xué)生往往在課程開展之前先簡單的對數(shù)學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，進而為數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)做基本的準備。但是，由于數(shù)學(xué)知識的邏輯性和規(guī)范性的特點，學(xué)生的初步預(yù)習(xí)無法為學(xué)生的知識探究提供有效的指導(dǎo)，實際課程的開展過程中，學(xué)生始終只能按照教師的教學(xué)方法進行被動的學(xué)習(xí)，因此，課程教學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性無法得到提升。而在數(shù)學(xué)習(xí)題的幫助下，教師如果借助數(shù)學(xué)習(xí)題的指引作用，在學(xué)生預(yù)習(xí)時就能讓學(xué)生進行嘗試練習(xí)，則在習(xí)題計算中出現(xiàn)的錯誤可以很好的幫助學(xué)生找到自己對于新課的疑問，進而幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的，強化課程教學(xué)的效果。

例如在四則運算的教學(xué)過程中，如果教師在學(xué)生預(yù)習(xí)階段先為學(xué)生布置相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生進行嘗試練習(xí)。則學(xué)生在實際的解題過程中，按照傳統(tǒng)思維進行順序運算后，很容易發(fā)現(xiàn)其運算結(jié)果與參考答案之間的差別，進而幫助自己找到新課程中的疑問。而在后期的教學(xué)過程中，學(xué)生帶著疑問進入課程學(xué)習(xí)，在教師講解到相關(guān)知識點時就會更加主動的去聽講提問，進而整個數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果都能夠得到顯著的提升。這種嘗試教學(xué)方法下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得新課程知識預(yù)習(xí)方向方面的指導(dǎo)，而教師在教學(xué)過程中由于學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目的，其整個教學(xué)的效率以及學(xué)生課堂的主動性都能得到提升，進而實際的教學(xué)效果以及數(shù)學(xué)習(xí)題的潛在作用都能夠得到有效的發(fā)揮。

2.緊密聯(lián)系課堂知識，發(fā)揮習(xí)題鞏固與強化知識點的作用

由于數(shù)學(xué)應(yīng)用性的特點，教材習(xí)題不管在何種教學(xué)方法下，都會被運用到課程知識的鞏固中來。因此，一線教師在實際的教學(xué)過程中，仍然需要發(fā)揮好自己的教學(xué)指引作用，在課程教學(xué)過程中以例題講解的方式讓學(xué)生直觀的了解課程知識點的運用方法。在課程教學(xué)完結(jié)后，以課堂作業(yè)或者家庭作業(yè)的形式，再次鞏固學(xué)生對于知識點的記憶，進而借助習(xí)題的力量，將課程教學(xué)的效果發(fā)揮出來。

課堂例題講解是將知識立體化的有效方式，實際的課程教學(xué)過程中，以教材配套例題以及例題的拓展來強化知識應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法。我市某小學(xué)在長方形和正方形面積計算的過程中，教師通過例題運算來將長方形和正方形面積計算的公式具體化，進而使得學(xué)生能夠利用所學(xué)知識進行有效的數(shù)學(xué)運算。而同時，教師也對數(shù)學(xué)知識的運用進行創(chuàng)新，通過課堂小活動的形式，讓學(xué)生用自己的工具尺來測量教室內(nèi)窗戶玻璃的邊長、課桌的邊長等，進而讓學(xué)生以自己的所學(xué)計算出自己身邊事物的面積，再次強化數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。這種課堂習(xí)題的利用與開發(fā)使得整個課程教學(xué)知識更加立體化，又讓學(xué)生在實際的活動中獲得知識應(yīng)用的技巧，教師借助習(xí)題的利用與開發(fā)，將數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果充分的體現(xiàn)出來。

3.生活與網(wǎng)絡(luò)素材補充，強化數(shù)學(xué)習(xí)題的拓展

由于信息技術(shù)的不斷拓展和網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，教學(xué)材料的搜集和整合渠道變得越來越豐富，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題的應(yīng)用過程中，教師除了對教材中的題目做相關(guān)的應(yīng)用外，還能依靠生活中的實際經(jīng)驗以及網(wǎng)絡(luò)資源來對教材習(xí)題做有效的拓展。這種模式不僅可以強化習(xí)題應(yīng)用的深度，更能將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，進而凸顯數(shù)學(xué)來源于生活又走向生活的基本特征。

生活素材例如農(nóng)民農(nóng)田面積的測量、多袋小麥總重量的測算以及相遇問題模型的建立都可以幫助教師對傳統(tǒng)習(xí)題進行改編，進而將整個數(shù)學(xué)習(xí)題進行再次開發(fā)與應(yīng)用，強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。而網(wǎng)絡(luò)素材的豐富化，又可以使得教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的出題方式或者是借助教材相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)參考資源，將整個教材中的習(xí)題豐富化，進而使得有限的小學(xué)數(shù)學(xué)課程獲得無限的網(wǎng)絡(luò)資源的充實。在新的教育背景和課程標(biāo)準下，這兩方面內(nèi)容的提升可以將數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容無限的豐富化，進而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果得到深度的拓展。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備以及邏輯分析能力的提升有著顯著的促進作用，而數(shù)學(xué)習(xí)題的幫助又將學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力提升至一定的高度，為了強化數(shù)學(xué)教材中習(xí)題的利用與開發(fā)的效果，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的采取有效的方法，強化數(shù)學(xué)習(xí)題的作用。一方面，教師可以采用嘗試教學(xué)法，發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題的引導(dǎo)作用；另一方面，在課程教學(xué)的過程中，教師要緊密的聯(lián)系課堂知識，發(fā)揮習(xí)題鞏固與強化知識點的作用；最后，教師也可以利用生活與網(wǎng)絡(luò)素材作為補充，強化數(shù)學(xué)習(xí)題的拓展。多種措施的整合下，小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的利用與開發(fā)工作一定能夠得到強化，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也能更好的發(fā)揮出來。

參考文獻：

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[2] 徐燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題利用和開發(fā)的策略研究[J].教育科研論壇，2010，（9）：37-38.endprint