李小喜

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的后進(jìn)生相應(yīng)增多，最明顯的是留守兒童，其次是思想品德差的學(xué)生，還有弱能力型的后進(jìn)生，在普及義務(wù)教育的過(guò)程中，如何才能有效地把這些后進(jìn)生管好、教育好，班主任的工作尤為重要。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生，留守兒童，家校合力

G715.1

學(xué)生的教育應(yīng)該包括學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育三方面，只有三方面全面合作，才會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村生活出現(xiàn)了許多變化，農(nóng)村教育也隨之出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下：

第一種情況：隨著社會(huì)的改變，農(nóng)村外來(lái)務(wù)工的青壯年越來(lái)越多，他們一般把孩子交給家中的老人代為照管，大部分老人缺乏教育常識(shí)，觀念落后，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、遷就、飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，即使過(guò)分的要求也能滿足。這種只愛(ài)不教育，不嚴(yán)格要求的隔代教育不但使家庭教育陷入困境，而且給學(xué)校教育增加了難度。而留守兒童的父母呢？雖也時(shí)刻掛念著孩子，但遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，無(wú)所事從，有的一年半載不給孩子打次電話，有的則兩三年不回家，造成他們間的隔閡.因此，大部分留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)和教育，他們常常會(huì)感覺(jué)恐懼、孤僻、遇到困難，得不到家長(zhǎng)的正確指引，容易走向極端，他們對(duì)人對(duì)事懷有敵意，學(xué)習(xí)上放任自流，生活上憂慮麻木，對(duì)自己的人生缺乏目標(biāo)。此類情況是農(nóng)村教育的最大挑戰(zhàn)。

第二種情況：家庭環(huán)境好，不愁吃穿，不缺少父母愛(ài)，但卻嬌生慣養(yǎng)，父母缺乏基本的教育常識(shí)，放任自流，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，學(xué)好物理化，不如有個(gè)好爸爸.此類學(xué)生常常目中無(wú)人，對(duì)于老師的嚴(yán)格要求和學(xué)校的規(guī)章制度，熟視無(wú)睹，不服管教。常常惹是生非，擾亂紀(jì)律，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差；在老師教育時(shí)，會(huì)與老師發(fā)生沖突，甚至毆打老師，當(dāng)老師想要得到家長(zhǎng)的幫助時(shí)，由于家長(zhǎng)蠻橫無(wú)理，而無(wú)法溝通，從而使教育走向僵局。也使義務(wù)教育階段的老師相當(dāng)?shù)谋粍?dòng)。這種情況是農(nóng)村教育最棘手的問(wèn)題。

第三種情況：是弱能力型的后進(jìn)生，即接受能力不強(qiáng)，聽(tīng)不懂教師的講課，難以完成教師布置的作業(yè)；同時(shí)農(nóng)村家長(zhǎng)因教育水平均不高，對(duì)孩子缺乏因勢(shì)利導(dǎo)，不會(huì)積極主動(dòng)的尋找孩子身上的閃關(guān)點(diǎn)，發(fā)展他們的長(zhǎng)處，而是因?qū)掖问?，自暴自棄，放棄管理，讓此類學(xué)生自生自滅。

由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是薄弱的，這就給學(xué)校教育提出了一個(gè)新的命題，如何才能有效地把這些學(xué)生管好、教育好，學(xué)校教育要發(fā)揮主渠道的作用。而班主任的作用是重中之重，自我做班主任以來(lái)，始終注意特別關(guān)愛(ài)這樣的學(xué)生，采取“對(duì)癥下藥”的方法，取得了一定的效果。下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一，師愛(ài)，母愛(ài)撫慰留守兒童受傷的心靈。

1.用師愛(ài)撫慰留守兒童受傷的心理，補(bǔ)償他們?nèi)笔У膼?ài)。留守兒童因與父母長(zhǎng)期分離，內(nèi)心真實(shí)的快樂(lè)、煩惱、孤獨(dú)、無(wú)法得到及時(shí)的宣泄。有的孩子選擇了玩電腦游戲和讀不健康的書籍作為情感的替代品，這種現(xiàn)象對(duì)孩子的思想和身體健康危極很大，作為班主任要走進(jìn)留守兒童的思想深處，有針對(duì)性地與他交流，用真誠(chéng)的話語(yǔ)，“和風(fēng)細(xì)雨”的方式打開(kāi)他的心扉，使他們改掉身上不良的行為。這些細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)，漸漸開(kāi)啟了他們的心扉，遇到問(wèn)題他們會(huì)主動(dòng)和我交流，臉上也多了幸福的微笑。

2.同學(xué)之間互愛(ài)互助，讓留守兒童感受到家的溫暖。每逢節(jié)假日，我都會(huì)鼓勵(lì)班里的學(xué)生為留守兒童帶來(lái)節(jié)日禮品，學(xué)生們還會(huì)自發(fā)捐錢，為過(guò)生日的留守兒童買蛋糕，每當(dāng)此時(shí)，我總會(huì)拿出一節(jié)課，點(diǎn)起蠟燭，全班同學(xué)齊唱生日歌，共同祝福他們 。

3.指導(dǎo)留守兒童給父母打電話，有時(shí)候一些語(yǔ)言是無(wú)法在電話里說(shuō)的，因?yàn)榇蟛糠至羰貎和急容^的內(nèi)向，于是我就建議他們，要求他們給父母寫信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)和生活，為父母送去祝福，同時(shí)，我也和家長(zhǎng)溝通，要求父母給孩子回信，說(shuō)出他們的愛(ài)和期望，以此來(lái)增進(jìn)感情。

二，曉之以理，動(dòng)之以情，潛移默化影響嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生

1.尊重學(xué)生，換位思考。對(duì)于品質(zhì)差，而家長(zhǎng)又不配合的這種學(xué)生的教育可不是一件容易的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的工作。冰凍三尺，非一日之寒，思想品德不是一時(shí)半載就形成的。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！睂?duì)這種學(xué)生的教育一定尊重在先，切忌用“嗓門大”的方式進(jìn)行教育，因?yàn)檫@種學(xué)生的逆反心理特別嚴(yán)重，如果他一旦認(rèn)為你不尊重他的話，會(huì)變得更加的對(duì)立和落后，較好的方式是曉之以理，動(dòng)之以情。

2.要有發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，要善于表?yè)P(yáng)，要有耐心。此類學(xué)生并不是一無(wú)是處的。如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，他們的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)姓楊的學(xué)生，他上課時(shí)總能輕而易舉的把任課老師氣走，但他的閃光點(diǎn)也很明顯：他關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感，在同學(xué)們中很有影響力。后來(lái)我充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，結(jié)果他發(fā)揚(yáng)所長(zhǎng)，為集體作出貢獻(xiàn)，成績(jī)也逐漸的提上來(lái)了。因此，老師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，尋找優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化好的行為。出現(xiàn)錯(cuò)誤批評(píng)時(shí)，要對(duì)事不對(duì)人，要知道，對(duì)于這種學(xué)生的改變是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能是進(jìn)步與錯(cuò)誤的不斷重復(fù)，但是，作為班主任，一定要有耐心，要相信學(xué)生。

3.及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，形成教育合力。學(xué)校的教育是科學(xué)文化素質(zhì)的教育，而家庭則是人生觀、價(jià)值觀的教育，如果一個(gè)人沒(méi)有正確的人生觀，價(jià)值觀，哪怕有再多的科學(xué)文化知識(shí)也只不過(guò)是一個(gè)社會(huì)的危險(xiǎn)品。因此要做通家長(zhǎng)的工作，只有家?？茖W(xué)的合作才會(huì)培養(yǎng)出棟梁之才。

第三種，采取兵幫兵措施，著重發(fā)展“弱能力型后進(jìn)生”的專長(zhǎng)。

1. 兵幫兵，著重于他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)這種“后進(jìn)生”我們不能有半點(diǎn)歧視，他們大多數(shù)都很用功，可收效并不大。在教學(xué)中，主要采取“兵幫兵”的辦法，這個(gè)工作由成績(jī)好的學(xué)生承擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)生之間的思想及語(yǔ)言表達(dá)相互更容易接受和理解，在他們聽(tīng)不懂的時(shí)候，有指派的優(yōu)秀生去講解.另外，對(duì)于此類學(xué)生，要求他們以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，對(duì)他們要分層布置作業(yè)。在考察時(shí)也要降低難度，讓他們也感受到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 給予勵(lì)志教育，憧憬美好未來(lái)。這種“差生”由于自卑（總認(rèn)為自己笨）而造成學(xué)習(xí)被動(dòng)，心情壓抑，學(xué)習(xí)便成了他們的沉重的負(fù)擔(dān)。若沒(méi)有積極的正能量牽引他們，長(zhǎng)此下去，他們就會(huì)自甘墮落，隨波逐流。所以，班主任要關(guān)懷他們，因勢(shì)利導(dǎo)，與他們促膝談心。用歷史上的名人故事，去激勵(lì)他們，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)展自己的愛(ài)好和專長(zhǎng)，堅(jiān)定他們的自信心和樂(lè)觀向上的精神。天生我才必有用，堅(jiān)持不懈定能成功。堅(jiān)定他們努力創(chuàng)造輝煌未來(lái)的信念。

總之，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變是一個(gè)復(fù)雜、艱難的過(guò)程。教育時(shí)，要根據(jù)他們的具體情況，千萬(wàn)不可操之過(guò)急。教師要憑自己的愛(ài)心，去耐心地影響教育他們，讓他們長(zhǎng)成國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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