牛蕾

G633.6

情感態(tài)度與價(jià)值觀既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，通過對千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶熱愛科學(xué)的情感，并為他們形成正確的科學(xué)價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)那樣直接教給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。以下從三個(gè)方面淺說在數(shù)學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的初步實(shí)踐和思考。

一、在科學(xué)知識(shí)與技能方面培養(yǎng)

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，細(xì)心研究數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，為開展課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.開展調(diào)查研究，力求找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)諸多心理因素的根源，為開展課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

【案例1】如教學(xué)測量長度的方法，我選取學(xué)生身邊熟悉的東西進(jìn)行測量：測量課桌有多長？先讓學(xué)生用手比劃一下；再提出問題：你還能用哪些方法說明課桌有多長？讓學(xué)生自己選擇測量工具和測量方法開展測量活動(dòng)，經(jīng)過實(shí)際測量得出：“課桌有4枝鉛筆長；課桌有3個(gè)文具盒長；課桌有4拃長；課桌有60厘米長?！钡仍S多不同答案。這時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生明白由于測量的標(biāo)準(zhǔn)和使用的單位不統(tǒng)一，所得結(jié)果也不同。單位的不統(tǒng)一會(huì)給我們的學(xué)習(xí)生活帶來很多的不方便，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意根據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用游戲、實(shí)際操作、競賽等方式激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度與他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀及情感等都具有密切的關(guān)系，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)過程中來不斷產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，才能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能刻苦認(rèn)真、謙虛自信、積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在科學(xué)方法和能力方面培養(yǎng)

科學(xué)方法是形成科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)，科學(xué)方法有著非常嚴(yán)格的要求與實(shí)施步驟，來不得半點(diǎn)馬虎與隨意性，奉行“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的原則。實(shí)事求是是科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以下三點(diǎn)：

1.聯(lián)系實(shí)際生活，展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，滲透應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。我們學(xué)生學(xué)習(xí)的大量書本知識(shí)均來源于古今現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，這就為我們學(xué)生引入新知識(shí)提供了大量的形象、具體真實(shí)的背景材料。也助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生具體地分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題提供客觀的形象事例。

【案例2】 如現(xiàn)實(shí)生活中并沒有真正意義上的直線平行、平行四邊形等概念，這些知識(shí)生活中的光線、鐵軌、窗戶等事物的數(shù)學(xué)的抽象物?！坝腥さ钠咔砂濉碧N(yùn)涵著線段平行、垂直概念。在學(xué)習(xí)了三角形全等的判定后，教材安排了“利用三角形全等測距離”；利用圖形來解決實(shí)際問題，如“測量建筑物的高度”。通過具體測量活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)到有關(guān)知識(shí)。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，潛移默化的發(fā)展了學(xué)生的順序抽象概括的意識(shí)和能力，獲得利用幾何知識(shí)去解決實(shí)際問題的的切身體驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性的重要。

2.鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度描述客觀事物與現(xiàn)象，尋找生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素

我要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察身邊的事、善于分析遇到的現(xiàn)象的習(xí)慣，到社會(huì)中去如打折問題；家庭購買汽車的收入和支出問題；汽車所開路程和汽油的消耗比例問題；每天上學(xué)途中騎車的速度、路程和時(shí)間問題；上學(xué)騎車遇到順風(fēng)、逆風(fēng)或者刮風(fēng)、下雨時(shí)的速度和路程、時(shí)間問題；騎車上、下坡的角度與省力、費(fèi)力問題；自行車前后輪與車軸轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)關(guān)系；秋游時(shí)學(xué)生人數(shù)與汽車車輛數(shù)、座位數(shù)的問題；學(xué)生使用的課桌邊緣、筆記本邊緣、操場上的單雙杠中都有平行線的概念；哪位優(yōu)秀生有望被選上作為推優(yōu)生的概率統(tǒng)計(jì)問題。社會(huì)處處充滿數(shù)學(xué)，作為一個(gè)現(xiàn)代的學(xué)生，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦去發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象，做一個(gè)生活的有心人，在現(xiàn)實(shí)中采擷教學(xué)事例，為解決問題服務(wù)是十分重要的。

3.在教法上注重理論聯(lián)系實(shí)際

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織、科學(xué)編排，通過介紹生動(dòng)、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或適當(dāng)、合理地運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)等手段，幫助學(xué)生理解抽象的概念、深?yuàn)W的原理，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，努力把教材中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了再組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有針對性、趣味性的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣；我在教法上多下功夫，從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和操作水平，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學(xué)解決學(xué)生身邊的問題，注重用學(xué)生容易接受的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，重視在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和方法，把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)內(nèi)容的主線，通過“問題情景——建立模型——解釋與應(yīng)用”的基本體系，多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，以使自己的課堂教學(xué)達(dá)到引人入勝的境地，更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。

三、磨練意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

“自信心”是良好的個(gè)性心理品質(zhì)的重要成分。新的課程理念強(qiáng)調(diào)：人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，人人都能在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。也就是數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。所以，在教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生自信的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中能得到成功。

讓學(xué)生感受到教師對他們的期望和信任。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和成功時(shí)，及時(shí)肯定和表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有困難時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和安慰，給他找小幫手，使學(xué)生感受到教師和同學(xué)對他們的關(guān)愛、寬容和信任，消除學(xué)習(xí)中的緊張情緒和恐懼心理，把教師的期望轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，克服一切困難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)實(shí)踐中，把不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)交給不同能力的學(xué)生去解決。在教學(xué)中采用多種激勵(lì)機(jī)制，如獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，體會(huì)自己的成就，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的歡樂，相信自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愿學(xué)的心理傾向。

總之，情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。隨著中學(xué)生成長和解決復(fù)雜問題和抽象現(xiàn)象能力的提高，有助于科學(xué)世界觀的形成。數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、方法的同時(shí)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀，目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是否真正提高，最終會(huì)通過他們的行為方式和科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來，教師可以通過觀察、調(diào)查、問卷、訪談等多種方式對學(xué)生作出評價(jià)。當(dāng)今是科學(xué)和技術(shù)的世界，人類的未來極大地取決于人們應(yīng)用科技的程度，進(jìn)而取決于人們所受教育的有效程度。科學(xué)教育的目的不是為了把少數(shù)人培養(yǎng)成科學(xué)家，而是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成具有科學(xué)素質(zhì)的人。endprint